安吉游戏的实践探索及其启示(3篇)

篇一：安吉游戏的实践探索及其启示

　　安吉游戏实践的感悟与反思范文（通用6篇）

　　安吉游戏是安吉幼儿园游戏教育的简称，安吉游戏是由安吉县的教育生态，改革探索出的一种一游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。以下是小编收集整理的安吉游戏实践的感悟与反思范文(通用6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇1没有思路，就没有出路；没有定位，就没有地位；没有眼界，就没有境界。作为新时期的校长，要从教育的思维方式、观念角度、问题意识等方面，不断加强学习，深入思考，提升自己的能力

　　1.顺应时代力。做一个学校校长，不容易！说小一点，他关系学生的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之兴衰……。一个国家、一个时代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。强国必先强教，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，我们的教育工作要“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。我国当前教育改革的核心，就是要彻底改变人才培养模式，实施“素质教育”，培养创新型人才。

　　顺应时代的需求，新时期的校长首先要树立现代化的教育理念。现代化教育理念包括五大方面，即教育观念的现代化（是灵魂），教育内容的现代化，教育模式的现代化，教育手段现代化，教育技术现代化。其次，新时期校长要坚持以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，要树立“终身学习”的观念，要树立学会生存的观念，要以学生发展为本，学会欣赏自己的学生；减轻学生课业负担，保证学生生动活泼学习，健康快乐成长。

　　2.课程领导力。教育的根本目的在于培养人，培养什么样的人，怎样培养人，是每位校长必须优先考虑的问题，只有优质的教育才能振兴中华，低水平、劣质的“应试教育”则会误国殃民。

　　一个校长，要深刻认识新课程改革三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。课程标准是教师上课的依据而不是教条，教师使用教材而不是教教材，教师不是为了教知识，而是要培养学生

　　解决问题的能力。

　　一个校长，要有明确的课程目的，课程设计体系，为了每一个学生终身发展，发现人的价值，开发人的潜能，彰显人的个性，提升人的素质。

　　一个校长，要学会听课，学会评课，要不断提高对教师课堂教学指导能力。要明确听评课目的、掌握方法、建立机制，注重效果。“随堂听课看态度，常规听课看水平”。

　　一个校长，要抓好教师专业化发展，打牢课程领导力基础。“没有一流的教师，就没有一流的学生”“教师的生活品质决定了学生的生活品质，教师群体和个体的发展，是教育持续发展的基础”。校长要认真规划教师队伍建设，从提高教师能力出发，积极培养智慧型教师；从提升教师品质出发，积极培养合作型教师、爱岗敬业的教师。

　　3.文化领导力。有人说，一流的校长应是有文化领导力的校长。一个校长，应对文化有深刻的理解力，有清醒的规划力，有强烈的影响力，有认真的执行力。x101中学程翔校长说“一所学校，一旦形成它的文化氛围，这所学校就成熟了。”学校是铁打的营盘流水的兵，学生是流动的，教师是相对稳定的，教师队伍身上所体现出来的文化，能否反映学校的文化倡导，关键看校长的领导力。学校的“文化力”就是学校软实力。学校文化不仅影响着师生的行为方式，而且决定了师生的价值取向和学校的发展方向。因此，校长的"第一要务应该是致力于学校校园文化的引领与构建，并用文化统领学校的协调发展。我们有文化兴校的优良传统，但我们缺乏学校文化兴校的主要抓手，有的学校不从学校历史积淀中吸取精华，不注重文化的传承与创新，模仿出来、千篇一律的“校园文化”建设和打造校园文化品牌，只能让学校灭失精神家园。

　　4.沟通协调力。学校作为一个小“社会”，不可能没有矛盾。作为校长，要有解决问题与矛盾的能力，构建和谐校园。首先，校长要充分认识人性的优点和缺点，把握住人的自然属性和社会属性。人都追求快乐而不是痛苦，人都希望得到尊重而不是贬抑，人都有价值目标而不是虚度时光。其次，校长要掌握沟通与协调的艺术。懂得霍桑

　　心理效应，尊重教师，尊重学生，让师生因受到尊重而自己觉醒，自己更新；懂得“自己人”心理效应，打破人际位差，多用“我们”，少用“你”和“你们”，让师生对“自己人”的话更信赖、乐接受；懂得互悦心理效应，用欣赏的眼光，赞美的语言，多吹“南风”，慎刮“北风”，激励师生前进。第三，校长要头脑清醒，保持本色，做理性的沟通者。晓之以理，动之以情，但不为虚情所惑，不为歪理所困，不迷失方向，决不能成为被沟通者的“阶下囚”。

　　教育有痕，教育无声，新时期做好一名校长要博览群书，精研覃思，做一名教育家校长更要海纳百川，兼并包容，不断融合与创新，全方位，全多渠道提升自己综合素质与领导力，努力谋划学校发展，特色发展、跨越发展，实现学校发展现代化。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇2在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。

　　这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。

　　现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。

　　通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处

　　往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的`话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇320xx年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。

　　转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。

　　相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的.都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。

　　孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时，我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧！

　　有时候，我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了

　　我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承担，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关怀，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇4我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。

　　解惑进行时

　　第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮忙扶着，我鼓励他们自己想办法爬上

　　去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩梯子，没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮忙，在别人爬的时候，自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。”在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想办法解决。

　　惊喜与感悟

　　我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。

　　在多次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。

　　在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

　　我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手”精神。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇5我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题。

　　担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。

　　维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。

　　第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。

　　第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。

　　第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。

　　安吉游戏实践的感悟与反思篇6从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。

　　记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。

　　游戏的过程

　　在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

　　这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子

　　放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了，他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来“哇！全都动起来嘞，全都动起来嘞！”

篇二：安吉游戏的实践探索及其启示

　　刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示

　　1.引言

　　1.1介绍安吉游戏

　　安吉游戏是一种源自中国安吉县的游戏教育理念，旨在通过自主游戏来培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。安吉游戏强调给予幼儿更多的自主权和选择权，让他们在自由的游戏环境中发挥自己的潜能和创造力。这种游戏方式不但能够激发幼儿的兴趣和参与度，还能让他们在玩耍中学习、成长。

　　安吉游戏的特点是注重情境创设和师生互动，通过精心设计的游戏情境，激发幼儿的兴趣和想象力，引导他们积极参与游戏。教师在游戏中扮演着引导者和参与者的角色，与幼儿一起探索、互动，帮助他们建立自信心和团队意识。

　　安吉游戏是一种独特而富有启发性的游戏教育方式，对我国幼儿园的游戏活动有着积极的意义和影响。通过介绍安吉游戏的理念和方法，可以为我国幼儿园的游戏活动提供新的思路和启示，促进幼儿的全面发展和成长。

　　1.2幼儿园游戏活动的重要性

　　幼儿园游戏活动在幼儿成长和发展中起着至关重要的作用，可以促进幼儿的身心发展、智力发展和社交发展。通过参与各种游戏活动，幼儿可以锻炼动手能力、合作意识和创造力，同时也可以培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。游戏活动还可以激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助他们发现和探索世界。

　　在幼儿园游戏活动中，幼儿可以通过模仿、角色扮演、童谣歌唱等形式的游戏活动，学习语言、表达情感、发展想象力和创造力。游戏活动还可以促进幼儿与他人的交往和沟通能力，培养他们的团队合作精神和社交技能。

　　幼儿园游戏活动是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，对于他们的身心发展和全面成长起着重要的促进作用。幼儿园应该充分重视游戏活动的设计和组织，为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，以促进幼儿的全面发展和健康成长。

　　2.正文

　　2.1安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的启示

　　安吉游戏这一独特的幼儿园游戏教育理念为我国幼儿园游戏活动提供了许多有益的启示。安吉游戏强调培养幼儿的自主性，鼓励幼儿自由选择游戏内容和方式，促进其个性发展。这启示我们在幼儿园游戏活动中应注重引导幼儿主动参与，建立起积极的游戏氛围。

　　安吉游戏倡导开放式游戏环境，提倡丰富多样的游戏材料和场所，让幼儿在自由、宽松的环境中自由探索、创造。这启示我们应重视幼儿园游戏活动环境的营造，为幼儿提供多样化的游戏资源，激发幼儿的创造力和想象力。

　　安吉游戏强调重视游戏的情境设计，通过精心设计的情景和故事，让幼儿身临其境地参与游戏。这启示我们在幼儿园游戏活动中应注重情境的营造，让幼儿在游戏中获得愉悦和学习。

　　安吉游戏鼓励师生互动，强调老师在游戏中的引导和参与，让幼儿在游戏中感受到师生之间的亲密关系。这启示我们应注重师生互动，积极参与幼儿的游戏活动，促进师生之间的情感交流和互动合作。通过借鉴安吉游戏的理念与实践，我国幼儿园游戏活动将能够得到更全面、更有效的提升和改善。

　　2.2培养幼儿的自主性

　　培养幼儿的自主性是安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的重要启示之一。在安吉游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求自主选择游戏与玩具，自由组织游戏活动，而不受成人的干预和指导。这种自主性培养了幼儿的主动性和创造性，帮助他们充分发挥自己的潜能，培养自信心和独立性。

　　通过培养幼儿的自主性，幼儿园可以引导幼儿积极参与游戏活动，提高他们的游戏参与度和主动性。在游戏中，幼儿可以自主选择游戏内容和方式，发挥自己的想象力和创造力。这不仅能够增强幼儿的游戏体验和乐趣，还能促进他们的综合发展和学习能力。

　　培养幼儿的自主性也有利于幼儿园师生之间的互动和沟通。通过给予幼儿更多的自主权和选择权，可以减少教师的指导和干预，让幼

　　儿在游戏中享受自由和快乐的也能够与教师和同伴建立更加平等和良好的交流关系，促进师生之间的互动和合作。

　　培养幼儿的自主性是安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的重要启示之一，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的游戏参与度和积极性，促进师生之间的互动和沟通。通过在幼儿园游戏活动中贯彻自主性原则，可以让幼儿在游戏中得到更多的启发和收获，实现幼儿园教育目标的更好实现。

　　2.3倡导开放式游戏环境

　　倡导开放式游戏环境是安吉游戏给我国幼儿园游戏活动提供的重要启示之一。开放式游戏环境意味着给幼儿更多的自由和选择的空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求来选择游戏内容和方式。这样的游戏环境能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们更好地发挥自己的潜能。

　　在开放式游戏环境下，幼儿可以自由地选择游戏的主题和角色，可以自己决定游戏的进行方式和结束时间。这种自主性的游戏环境能够让幼儿更好地发展自己的独立性和自信心，培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。

　　开放式游戏环境还能够促进幼儿之间的合作和交流。在这样的环境中，幼儿可以共同商讨游戏的规则和目标，互相协作完成任务，培养团队合作的精神和能力。

　　2.4重视游戏的情境设计

　　在幼儿园游戏活动中，重视游戏的情境设计是非常重要的。安吉游戏提倡以孩子为中心，从孩子的需求和兴趣出发，设计适合他们的游戏环境。这种情境设计需要考虑到幼儿的认知发展水平、情感需求和身体能力，确保游戏活动既能够激发幼儿的兴趣，又能够促进他们的全面发展。

　　在游戏的情境设计中，可以通过布置丰富多样的道具和环境来创造各种有趣的情境，引导幼儿展开各种玩耍和探索活动。比如设置各种角色扮演的小道具、搭建丰富多彩的游戏环境等，可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在游戏中不断体验和学习。

　　设计游戏情境还需要注意在游戏中融入教育元素，让幼儿在玩耍中不知不觉地学习。比如通过设置有趣的游戏任务和挑战，引导幼儿探索和解决问题，培养他们的思维和动手能力。通过精心设计的游戏情境，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。重视游戏的情境设计对于幼儿园游戏活动的开展至关重要。

　　2.5鼓励师生互动

　　鼓励师生互动是安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的一个重要启示。在安吉游戏中，师生之间是平等的参与者，老师并不是唯一的指导者，而是和幼儿一起参与游戏，共同探索、学习和互动。这种平等的关系可以帮助幼儿建立起一种合作与尊重的态度，同时也可以增强师生之间的情感联系和沟通能力。

　　通过鼓励师生互动，可以让幼儿在游戏中感受到师生之间的亲密关系，建立起互相信任和理解的基础。老师可以更好地了解幼儿的兴趣和需求，及时调整游戏活动的方向和内容，从而更好地满足幼儿的成长需求。幼儿也可以更加自信地表达自己的想法和感受，积极参与游戏活动，发挥自己的创造力和想象力。

　　在鼓励师生互动的过程中，老师可以起到更多的引导和激励作用，帮助幼儿克服困难，挑战自己，学会合作和分享。通过这种方式，幼儿可以建立起积极的人际关系，培养出团队合作的精神和自信心，为他们未来的成长和学习奠定良好的基础。鼓励师生互动不仅可以丰富幼儿园游戏活动的内容，还可以促进幼儿身心健康的全面发展。

　　3.结论

　　3.1安吉游戏为幼儿园游戏活动提供了有益的启示

　　安吉游戏为幼儿园游戏活动提供了有益的启示，其中最重要的是通过培养幼儿的自主性。在安吉游戏中，幼儿可根据自身兴趣和需求选择游戏内容和参与方式，这有助于激发幼儿的主动性和创造力。这种自主性的培养不仅提升了幼儿的游戏体验，还对其未来的学习和生活产生了积极影响。

　　安吉游戏还倡导开放式游戏环境，让幼儿在游戏中获得更多的探索和发现机会。这种环境的设计激发了幼儿的好奇心和求知欲，促进了其综合发展。重视游戏的情境设计也让幼儿在游戏中体验到更多的情感和认知挑战，有助于提高其思维能力和情商。

　　安吉游戏鼓励师生互动，促进了师生之间的情感交流和合作能力。通过与老师和同龄伙伴一起玩耍，幼儿不仅能够建立良好的人际关系，还能够学会分享、合作和尊重他人的能力。这种互动方式有助于培养幼儿的社会情感能力，为其未来的成长奠定了良好的基础。可以说安吉游戏为我国幼儿园游戏活动提供了丰富的启示，对幼儿的全面发展具有重要意义。

篇三：安吉游戏的实践探索及其启示

　　浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示

　　安吉游戏是一场拥有深刻意义的游戏革命，其中安吉游戏的理念是游戏即是学习。浙江安吉是安吉游戏的发明地，其游戏的教育意义一直受到早期教育领域的关注。安吉游戏中生动的游戏形式，丰富的游戏内容，可以激发幼儿对游戏的强烈好奇心，同时还能在游戏中锻炼幼儿的心智和胆量。安吉游戏让幼儿在游戏中与天地和自然进行亲密的接触，促进幼儿的身心成长和发展。

　　在“安吉游戏”中，教师与幼儿的角色发生转变，在游戏中，幼儿成为主角，教师的作用已发生改变，只是从旁协助，营造一个良好的游戏环境，安排游戏时间，提供丰富的游戏材料，引导幼儿开展游戏。我们在安吉游戏的研究中发现，游戏中的幼儿充分享有自主权利，掌控游戏的进程，综合能力充分得到展现。安吉的教师善于发现幼儿的游戏需要，在幼儿游戏活动中保持着敏锐的观察力，能够在幼儿游戏行为背后深刻探究游戏的发展意义。安吉游戏还充分利用身边自然原始的材料，有效拓展本土资源，借助自制玩具开展游戏，释放幼儿天性，促进幼儿全面发展。

　　一、“安吉游戏”的教育特点

　　很多人都说，孩子们是具有灵性的。在安吉的幼儿园中，人们能够看到，孩子们大都在大自然环境中，充分发挥着自己的自由思想，运用大自然的有利资源，在自由的玩耍，自在的大笑，尽情释放着自己的天性，这都是因为“安吉游戏”主要倡导回归自然的理念。幼儿教师们也在游戏化教学理念的影响下，依据当地的地理优势和自然资源，研究各种形式的适合幼儿的，符合他们兴趣爱好的游戏形式等。教师们将一些木板、竹筒、树墩、石头、竹梯等具有他们当地特色和乡村气息的物品进行创新再利用，运用到幼儿的游戏教学中。这样的游戏设施与大城市的游戏设备有着很大的区别，它虽然简单，但是形式很多样化，可以充分地发挥出它的价值，使幼儿对大自然产生新的认识，帮助幼儿形成创新思维和创造力。这样开放、自由与大自然相结合的环境，能够使幼儿们更加亲近自然，创造出了全新的教学氛围。

　　凸显幼儿是游戏中的主人。在安吉游戏实施中，幼儿不仅仅是参与者和交流者，更是享受自然天性中的教育主体。所以在安吉游戏中，一定要遵循尊重幼儿以及相信幼儿的准则。安吉的学前教育中主张给予幼儿充分的空间和实践，使得儿童在安吉环境中自由的做事情，回归到幼儿最原始的游戏状态。幼儿的成长是以生活经验为基础的，在游戏中通过想象来构建自己喜欢的游戏内容和情节，使得幼儿在游戏中体验快乐的感受，在快乐的感受中获得成长。在游戏中儿童是一个天生的编剧，他们在自由的进行情节的转换，在更改以及变换游戏的过程中，会主动地添加一些新的元素和游戏内容。所以，教师在游戏中要给予幼儿充分的自由，尽可能不要干涉在游戏中进行想象和创造的幼儿。

　　二、“安吉游戏”带来的启示

　　1.自主游戏体验，满足幼儿身心需求。

　　在安吉，游戏的主人是幼儿，游戏活动由幼儿主导进行。安吉游戏非常重视保障幼儿游戏的权利。幼儿是游戏活动真正的主人，把握游戏的进程，幼儿天性获得释放，在游戏中取得快乐的体验，积累了成长中最有益的财富。幼儿在游戏中体验，在体验尝试中学会思考，在思考中丰富自己的思维，丰富个人成长经验。对安吉游戏的研究中我深切地感受到了，安吉幼儿园真正是幼儿的天堂，真正是幼儿在主导整个游戏过程，幼儿想玩什么游戏，要如何去玩，要和哪个小朋友玩，都由幼儿去决定，幼儿在这样自由的空间，自由的游戏，以自己的意愿出发的游戏活动中，让身心充满愉悦感，充满成就感，极大的满足了幼儿身心发展的需求。

　　2.挖掘自然资源，丰富游戏材料。

　　安吉模式所传达的更多是一种理念。安吉幼儿园善于挖掘乡土资源，丰富游戏材料。安吉盛产竹子，是闻名于世的竹子之乡，丰富的竹资源充分运用到幼儿的教育当中，在幼儿园里，我们随处可见竹制游戏材料，可以看到竹片玩具，以及竹棍、竹筒等，游戏活动区域甚至有竹林，里面放置着许多竹梯、竹竿和竹筒，游戏区域充满乡土气息，地面多由细小的碎沙石铺成，建有木屋、木桩、矮围栏

　　等，场地设置富有变化，不仅给幼儿提供了活动的场地，而且锻炼了幼儿，提供了一个游戏想象的空间。幼儿园利用废旧材料制作的玩具分布在游戏区域的每个角落，游戏环境充满自然气息，充分满足幼儿的游戏需求与发展需要。幼儿在这些区域可以创造、组合、变换、移动着各种材料，展开丰富想象去游戏；幼儿在游戏中满足着自己身体运动、认知建构，丰富和积累着各种各样的经验；游戏中的交往合作又能促进幼儿身心和智能的发展。幼儿在充满乡土气息的环境中享受着阳光和自由的快乐，在游戏中自我创造、自我发展，创造价值。

　　3.教师主动建构，提高研究境界。

　　游戏是幼儿学习和成长的重要途径。安吉的幼儿教育倡导的是游戏，在游戏当中展现幼儿的个性，促进幼儿的发展，老师在游戏中观察，在观察中了解学生，教育学生。在观摩安吉游戏时，我们能够切身感受到幼儿那种放飞自我的快乐，在这里看到了安吉老师的开放与进取。教师在幼儿的游戏中主动建构，不但拓展了自己已有的知识和经验，又融汇贯通了他人的观点和想法，在学习和反思的过程中，教师形成自己的认识，从幼儿的游戏中发现教育问题和提高研究境界。

　　二、安吉游戏启示下的幼儿游戏活动的开展策略

　　1.营造自主游戏环境，激发幼儿自主意识。

　　（1）创设游戏情境，激发幼儿积极性。

　　俗话说触景生情，情境是激发幼儿自主意识的有效手段，为了使幼儿积极地开展自主游戏活动，老师首先要为幼儿创设游戏情境，为幼儿营造良好的自主游戏环境，使幼儿产生好奇心和参与兴趣，激活幼儿的自主意识，使幼儿积极主动、全神贯注地投入到自主游戏活动中。老师可以在园内设置适合幼儿开展自主游戏活动的区域，并为幼儿投放各种生动有趣的活动材料，使幼儿走进游戏区域就置身于不同的游戏情境中，进而在游戏环境的诱导下展开自主游戏活动。比如老师为幼儿布置了海洋世界的活动区域，张贴了大量的海洋生物图片，墙壁也涂成了海水的颜色，并在空中吊了水草，在游戏区域中间散落着贝壳、海星等海洋生物

　　标本，使幼儿走进游戏区域就进入了海洋世界的情境中，进而激发起幼儿强烈的探究欲望，激活了幼儿的自主意识，促使幼儿结合自身兴趣展开自主游戏活动。

　　（2）活动环节游戏化，体现幼儿主体作用。

　　《纲要》中指出，幼儿园是“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”，因此教师在实施混龄合作体育活动时便突破了以往机械式的体育教学模式，学会用游戏的情节贯穿始终，让幼儿一直保持运动的激情，让幼儿一直成为活动的主人，让幼儿意识到体育活动是好玩的运动，从而达到锻炼身体的目的。教师在选择混龄合作体育活动的内容，可以选择幼儿喜欢的内容，如混龄合作体育活动《狼捉小兔》都是围绕灰太狼和兔这两个游戏角色来展开，教师扮演大灰狼，大小班幼儿扮演小兔子，开展去找家的游戏：一只“兔”躲进一个“家”；两只“兔”躲进一个“家”；四只“兔”躲到一个“家”；又如混龄合作体育活动《去姥姥家做客》都是围绕兔妈妈和兔宝宝这两个游戏角色来展开，教师扮演兔妈妈，中大班幼儿扮演兔宝宝，开展去做客的游戏：“跳泥坑”“过小河”“过桥”“爬小山”。两次活动的每一环节的设计都是让不同年龄段的孩子通过“以大带小”的方式自主地在体育游戏中进行互动，自主地发现问题，自主地解决问题，从而学会互相帮助、互相合作，让大朋友和小朋友之间的距离变近了，让大朋友和小朋友更好地“玩”在一起，并且乐此不疲。

　　2.积极发挥引导作用，使观察与指导并重。

　　在幼儿自主游戏时老师并非游戏的旁观者，而是要及时地引导和帮助幼儿更好地完成自主游戏活动。对幼儿园老师而言，有效的指导离不开合适的指导时机和科学的指导方法，需要老师时刻观察幼儿的自主活动行为，给予幼儿自己解决问题的空间和时间，当幼儿出现兴趣下降、遇到困难、思路受限等情况时及时给予点拨和帮助，带领幼儿走出困境，重新燃起游戏兴趣，使幼儿信心饱满地重新参与到自主游戏活动中。

　　（1）通过启发问题完成适时引导。

　　在幼儿开展自主性游戏时难免会遇到各种各样的问题，需要有人及时给予点拨才能走出困境，为了充分发挥出幼儿的主体作用，老师可以用启发性的问题代替直接指导，比如用鼓励的语言搭配带有启发性的问题来诱导幼儿发散思维，摆脱思维困境。比如幼儿在建构游戏中根据自己的喜好尝试用沙子搭建城堡，但是在搭建过程中由于沙子颗粒小比较滑很难捏成各种形状，幼儿多次尝试后依然无法顺利完成搭建，于是心情沮丧地坐在沙子中。老师在幼儿自主游戏过程中时刻关注幼儿游戏进展，很快发现了这名幼儿遇到的问题，于是老师对幼儿提出了具有启发性的问题：沙子这么滑，是不是用水打湿就变得不一样了？相信你能够自己想到解决办法。鼓励的语言，带有启发性的问题，使幼儿在老师的及时引导下发现了沙子的特性，进而将沙子打湿后重新鼓起干劲，心情愉悦地重新投入到搭建城堡的自主游戏活动中，使幼儿在自悟自得中获得了满足感和成就感。

　　（2）通过角色参与开展师幼互动。

　　在幼儿自主游戏活动中老师既要做旁观者，也要做游戏中的合作者，当幼儿在自主游戏中需要合作伙伴时，老师要化身小伙伴融入游戏中，在游戏中用角色动作、语言引导等方式来进行角色参与，丰富幼儿的游戏内容，使幼儿在与老师互动交流的过程中发散思维，展开天马行空的联想和想象，使幼儿的自主游戏情节更丰富，形式更多样，最大化地发挥出幼儿的主观能动性，使幼儿的自主性得到积极的发展，同时也在老师的有效指导中幼儿获得了丰富的游戏体验，获得了思维能力、想象能力的提升。比如在角色扮演游戏区域中老师为幼儿提供了各种小动物的头饰以及各色纱巾，幼儿可以按照自己的想法开展自主性角色扮演游戏，有的幼儿只会戴着头饰单纯模仿动物的叫声和动作，不一会儿就丧失游戏兴趣了。老师就可以走进幼儿自主性游戏中，带上头饰与幼儿展开充满童趣的对话交流，启发并挖掘幼儿的思维潜能，使幼儿发现角色扮演游戏更多的可能性，在老师的有效指导中幼儿自主性得到了发展，同时也提升了自主游戏的教学效果。

　　3.通过直接介入把控游戏安全。

　　在幼儿自主游戏过程中老师要借助有效的指导来保障幼儿的安全，老师可以采用直接介入的方式直接告知幼儿什么事情不可以做，为什么不可以做，使幼儿

　　遵循老师简单明了的指导来开展自主游戏活动，有效避免幼儿在游戏中出现伤害。比如幼儿年龄小活泼好动，在自主游戏过程中时常会出现追逐、抢夺等现象，老师要及时介入进行阻止，告知幼儿这样做的危害性，使幼儿能够在自主游戏中避免出现危险行为，确保幼儿自主游戏活动安全有序的开展。

　　总之，安吉游戏的教育理念是值得被推广和学习的。在安吉游戏的启发下，我们应共同努力，让幼儿在游戏活动中获得快乐，在快乐中健康成长。在幼儿游戏活动中，老师肩负着组织者、引导者、辅助者的责任，既要为幼儿创设良好的游戏环境，提供开展自主游戏的场地和材料，给予幼儿自由探索的空间和时间，同时也要通过科学合理、及时有效的指导来帮助幼儿更好地融入自主性游戏中，使幼儿在玩耍中获得丰富的知识和良好的游戏体验，促进幼儿的自主性发展，实现自主游戏活动最大化的教育价值。