教学中过程考核包括哪些内容(9篇)

篇一：教学中过程考核包括哪些内容

　　过程性考核包括哪些内容

　　在教育和职业培训等领域，过程性考核是一种评估学生或培训参与者在学习和培训过程中所取得的进展和成果的方法。与传统的一次性考试不同，过程性考核关注学习的过程，而不仅仅是结果。本文将介绍过程性考核的基本概念以及包括在其中的主要内容。

　　1.学习目标的设定

　　过程性考核首先需要明确学习目标。学习目标是对学生或培训参与者所希望掌握的知识、技能和能力的描述。这些目标应该是明确的、可测量的，并且能够指导教学和学习活动的设计。

　　在学习目标设定过程中，可以采用SMART目标设置原则。即目标应具备以下特点：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关（Relevant）和时间相关（Time-bound）。

　　2.评估工具的选择

　　过程性考核需要选择适当的评估工具来测量学生或培训参与者的进展和成果。评估工具应能够准确地反映学习目标的达成程度，并提供对学生或培训参与者的反馈。

　　常用的过程性评估工具包括项目作业、实验报告、小组讨论、口头演示、教学案例分析等。这些工具可以在实际学习过程中进行，以更好地反映学生的实际能力和应用能力。

　　3.反馈与改进

　　过程性考核需要提供及时有效的反馈，让学生或培训参与者了解自己的学习进展和存在的问题。反馈可以通过多种方式进行，比如口头反馈、书面反馈或评估报告等。

　　在获得反馈后，学生或培训参与者应积极对其进行反思和改进。他们可以总结自己的优点和不足，发现自己的问题所在，并采取相应的措施进行改进。这有助于提高学习效果和个人发展。

　　4.学习记录与跟踪

　　过程性考核需要对学习过程进行记录和跟踪。学习记录可以包括学习日志、学习笔记、课堂作业等。通过记录学习过程，学生或培训参与者可以更好地了解自己的学习情况，发现问题并加以解决。

　　跟踪学习过程可以帮助教师或培训导师了解学生的学习进展，并根据情况进行调整和支持。同时，学习记录和跟踪还可以为学生或培训参与者提供证据，证明他们的学习过程和成果。

　　5.自主学习和学习支持

　　过程性考核强调学生的自主学习和自我管理能力。学生或培训参与者应当主动参与学习过程，积极寻找学习资源和策略，并独立完成学习任务。

　　同时，学习支持也是过程性考核的重要组成部分。教师或培训导师应提供必要的学习支持，包括学习指导、建议和反馈等。这有助于学生或培训参与者更好地理解学习目标，掌握学习方法，并提高学习效果。

　　总结

　　过程性考核是一种强调学习过程的评估方法，它关注学生的实际能力和学习成果。过程性考核包括学习目标的设定、评估工具的选择、反馈与改进、学习记录与跟踪以及自主学习和学习支持等内容。通过过程性考核，学生或培训参与者可以更好地了解自己的学习进展，发现问题并加以解决，提高个人的学习能力和综合素质。

篇二：教学中过程考核包括哪些内容

　　教学考核基本流程

　　教学考核是对教师的教学能力和水平进行评估的一种方式。通过教学考核可以评估教师的课堂教学效果，提高教师的教学水平和教育质量。下面是教学考核的基本流程。

　　一、确定考核标准

　　教学考核的第一步是确定考核标准。考核标准应该包括教师的教学能力、教学效果、课堂管理等方面的内容。同时，考核标准应该与教师的工作职责和学校的教育目标相一致。

　　二、制定考核计划

　　考核计划是实施教学考核的详细方案。考核计划应该明确考核的时间、地点、方式、内容等。同时，考核计划还应该统筹考核资源，确保考核的顺利进行。

　　三、组织考核过程

　　教学考核的组织过程包括教师自评、同行评教和专家评审。教师在教学过程中应该进行自我评价，反思自己的教学方法和效果。同行评教是指由同一学科的其他教师进行评价。专家评审是指由具有丰富教学经验和专业知识的专家进行评审。

　　四、收集评价数据

　　在教学考核过程中，应该及时收集评价数据。评价数据可以是教学记录、学生作业、学生问卷等。评价数据应该客观、详细、准确。

　　五、分析评价结果

　　分析评价结果是对评价数据进行整理和分析，得出评价结论的过程。分析评价结果应该考虑评价数据的可靠性和有效性，避免主观臆断。

　　六、制定改进措施

　　根据评价结果，制定相应的改进措施。改进措施主要包括教师的教学方法、课堂管理、学生参与等方面的改进。改进措施应该具有针对性和可操作性。

　　七、实施改进措施

　　根据制定的改进措施，教师应该主动实施改进。实施改进措施应该有计划、有步骤、有组织。

　　八、反馈改进效果

　　改进措施的实施过程中，教师应该及时反馈改进效果。反馈改进效果可以通过教学观察、学生问卷调查等方式进行。

　　九、总结评估经验

　　教学考核的最后一步是总结评估经验。总结评估经验可以帮助教师提高教学能力和教育质量，也可以为今后的教学考核提供参考。

　　教学考核是教师发展的机会和动力，可以促进教师的自我完善和专业成长。通过教学考核，教师可以了解自己的教学优势和不足，以便更好地改进自己的教学方法和效果。同时，教学考核也可以促进学校的教育质量和教育，提高教育教学的水平和质量。

篇三：教学中过程考核包括哪些内容

　　教学考核基本流程

　　在本文档中，我们将介绍教学考核的基本流程。教学考核是确保教师在教学过程中提供高质量教育的重要手段之一。

　　1.考核目的教学考核的主要目的是评估教师的教学质量，提供反馈和改善机会。通过教学考核，学校可以确保教师以最佳方式传授知识，并为学生创造一个良好的研究环境。

　　2.考核方案制定

　　学校应制定一套适用于教师的考核方案。这个方案应当包括评估标准和指标，考核方式和周期等内容。制定时应确保考核方案公平、公正且透明。

　　3.考核内容

　　教学考核通常包括以下内容：

　　-教学设计：评估教师的教学计划和教学材料是否符合教育要求和学生需要。

　　-教学组织：评估教师的授课方式、时间安排和教学方法是否合理有效。

　　-教学效果：评估教师教学的效果，包括学生的研究成果和反馈。

　　4.考核过程

　　教学考核一般包括以下流程：

　　-预警：学校提前通知教师，告知考核时间和内容。

　　-考核实施：教师按照考核方案进行教学活动，同时学校可以进行观察和记录。

　　-评估和反馈：学校对教师进行评估，提供正式的考核结果和反馈意见。

　　-教师改进：教师根据反馈意见进行教学改进，并在下一次考核中应用改进措施。

　　5.考核结果

　　考核结果应根据考核方案中的评估标准和指标进行综合评定。根据不同的评定结果，可以采取相应的激励措施或补救措施。

　　6.持续改进

　　教学考核应是一个持续改进的过程。学校应定期回顾考核方案，根据实际情况进行修订和完善，以提高考核的准确性和有效性。

　　以上就是教学考核的基本流程。通过教学考核，学校可以不断提升教师的教学质量，为学生提供更好的教育服务。

篇四：教学中过程考核包括哪些内容

　　中小学教学工作考核细则

　　1.考核目的和原则

　　本考核细则的目的是评估中小学教师的教学工作，以确保教学质量和教育水平的提高。考核过程应公正、客观、全面，并遵循以下原则：

　　-公平性：所有教师都应受到相同的考核标准和程序的适用，不偏袒任何一方。

　　-透明性：考核的标准和方法应对所有教师清晰明确，并向他们公开。

　　-动态性：考核应定期进行，以便及时了解教师的教学工作情况，并对需要改进的地方提出指导和支持。

　　2.考核内容

　　考核内容应包括以下方面：

　　-教学设计和准备：评估教师的教学计划和准备工作，包括教材选择、课堂活动设计和教学资源准备等。

　　-教学实施：观察教师的教学行为和教学方法，评估教师的教学能力和教学效果。

　　-学生成绩：统计和分析学生的研究成绩和进步情况，评估教师在学生学业发展上的贡献。

　　-师德师风：考核教师在教学过程中的职业道德和教育风度，包括教师与学生的关系、师生沟通、纪律管理等。

　　-学校管理配合度：评估教师在学校各项管理工作中的积极配合程度，包括参加教研活动、积极参与学校工作等。

　　3.考核程序

　　考核程序应包括以下步骤：

　　-提前通知：学校应提前通知教师关于考核的时间、地点、内容和方式等信息。

　　-考核实施：教育部门或学校的考核人员对教师进行观察和评估，并记录相关数据和意见。

　　-结果反馈：考核结果应向教师进行及时反馈，并提供改进意见和指导。

　　-文件存档：考核结果和相关材料应进行归档，并作为教师绩效评估和工作记录的一部分。

　　4.考核结果的运用

　　考核结果应用于以下方面：

　　-教师绩效评估：考核结果可以作为教师绩效评估的重要依据，用于确定教师的工资、奖金等福利待遇。

　　-奖惩措施：对于表现优秀的教师，可以给予奖励和荣誉；对于表现不佳的教师，应采取相应的改进措施和纠正措施。

　　-职称评定：考核结果可以作为教师职称评定的参考依据，用于确定教师的职称晋升和提升。

　　-教育改革：通过对教师教学工作的考核，可以及时发现问题和改进措施，推动教育改革和提高教育质量。

　　以上是中小学教学工作考核细则的主要内容和要点，根据实际情况和需求，学校可以进行相应的调整和补充。考核细则的实施应与教师的培养和发展相结合，促进教师的专业成长和教育教学水平的提高。

篇五：教学中过程考核包括哪些内容

　　大学过程性考核包括哪些内容

　　大学过程性考核是指在学习过程中对学生综合能力的评价和提升的一种方式。与传统的期末考试不同，过程性考核强调整个学期或学年中学生在课堂、实验、作业、小组项目等活动中的表现与成绩。本文将介绍大学过程性考核的内容和方法，以及其对学生学习和评价的重要性。

　　1.考勤

　　考勤是大学过程性考核的最基本内容之一。学生根据学校规定的时间、地点参加课堂教学和实验课程。考勤记录学生是否出席，并体现学生对学习的态度和诚信意识。通过考勤记录，学校和老师可以了解学生的出勤情况，并根据出勤情况作出相应的评价和奖惩措施。

　　2.课堂表现

　　课堂表现是过程性考核中的关键内容之一。在课堂上，学生需要积极参与讨论、回答问题、提交作业等。教师会根据学生的参与程度、回答问题的能力、作业质量等方面进行评价。课堂表现的好坏不仅能够反映学生的学习态度和主动性，也是培养学生思维能力和沟通能力的重要环节。

　　3.实验与实习

　　对于某些专业，实验和实习是必修的课程。学生在实验室或实习场所进行实际操作，根据实验步骤和要求完成实验报告或实习报告。教师会根据实验报告的撰写质量、实验操作的准确性和实习表现等方面进行评价。实验和实习活动能够让学生将理论知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力和团队合作意识。

　　4.作业和小组项目

　　作业和小组项目是大学过程性考核中常见的形式之一。学生需要独立完成作业，并按时提交给老师。作业的内容可以包括文献阅读、问题解答、程序设计等。小组项目则要求学生与同组成员合作完成，根据老师的要求提交项目报告或成果展示。作业和小组项目能够锻炼学生的自主学习和合作能力，提高解决问题的能力和创新思维。

　　5.课程考察和测试

　　除了课堂表现和作业外，课程考察和测试也是大学过程性考核的重要内容之一。教师会根据教学计划设计考察和测试的形式和内容，并在适当的时间进行。考察和

　　测试的形式包括笔试、口试、实践操作等。考察和测试能够检验学生对课程内容的掌握情况，帮助学生发现自身的不足之处并及时进行补充。

　　6.平时成绩和综合评价

　　大学过程性考核根据学生上述各项表现进行评价，并形成最终的平时成绩和综合评价。平时成绩通常由各个环节的得分按一定比例加权得出，作为期末考试成绩的一部分。综合评价则是对学生全学期或全学年学习、表现和进步的总结和评价。平时成绩和综合评价可以综合反映学生的学习能力和综合素质，对学生未来的发展和就业起到指导作用。

　　总结

　　大学过程性考核包括考勤、课堂表现、实验与实习、作业和小组项目、课程考察和测试等多个内容。这些内容从各个方面全面评价学生的学习态度、主动性、实践操作能力和合作能力等。过程性考核的重要性在于能够促使学生更加积极主动地参与学习活动，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质和能力水平。

　　参考文献：

　　[1]SteveBrickman.ClassroomAssessmentTechniques:AHandbookforCollegeTeachers.Jossey-Bass,1997.[2]BarbaraE.Walvoord,VirginiaJohnsonAnderson.EffectiveGrading:AToolforLearningandAssessmentinCollege.Jossey-Bass,1998.

篇六：教学中过程考核包括哪些内容

　　教学考核细则

　　1.背景介绍

　　教学考核是一项重要的教育管理工作，旨在评估教师在教学过程中的表现，鼓励教师不断提升教学质量，推动学生研究的积极性和能力发展。本文档旨在制定教学考核细则，为教师提供明确的考核标准和方法。

　　2.考核目标

　　教学考核的目标是全面评估教师的教学能力和教学效果，确保教学质量和教育教学目标的实现。具体目标包括：

　　-评估教师教学理念和教育观念的质量

　　-评估教师教学知识和技能的水平

　　-评估教师课程设计和教学方法的科学性

　　-评估教师的课堂管理和教学资源利用

　　3.考核内容

　　教学考核内容主要包括以下几个方面：

　　3.1教学设计

　　教师需要编写详细的教学设计，内容包括课程目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源等。评估教学设计的科学性、合理性和适应性。

　　3.2教学实施

　　评估教师在教学实施过程中的表现，包括教学语言的准确性、教学技巧的运用、教学资源的充分利用、课堂管理能力等。

　　3.3教学评价

　　评估教师在教学评价方面的能力，包括对学生研究情况的观察和分析、对学生作业和考试的评价、对学生问题的解决能力等。

　　4.考核方法

　　教学考核可以采用多种方法进行评估，主要包括以下几种方式：

　　4.1教学观察

　　通过对教师进行课堂观察，评估教师在教学过程中的表现，包括教学设计、教学效果、课堂管理等方面。

　　4.2学生评价

　　通过学生的评价来评估教师的教学效果，包括学生对教学内容的理解程度、对教学方法的接受度、对教师教学态度的评价等。

　　4.3教师自评

　　教师可结合自身的教学情况，进行自我评价，包括对教学过程中的问题和不足的认识、对教学效果和改进方向的思考等。

　　5.考核结果处理

　　根据教学考核结果，对教师的教学情况进行评估和分析，给予积极的肯定和鼓励，并提出改进意见和建议，帮助教师提升教学能力和教育教学水平。

　　6.总结

　　教学考核细则是对教师教学水平的评估和提升的有效方式，通过明确的考核标准和方法，可以促进教师的教学质量和教育教学目标的实现。本文档提供了教学考核的基本内容和方法，具体实施时可根据实际情况进行调整和完善。

篇七：教学中过程考核包括哪些内容

　　中学教师教学过程考核细则模版

　　1.基本信息

　　-教师姓名：

　　-所在学校：

　　-教授科目：

　　-参与考核时间：

　　-考核人员：

　　2.教学目标

　　-教学目标的设定是否明确和具体：

　　-目标与学生的学科知识、能力发展有关联性：

　　-目标与学生的学科特点和发展水平相适应：

　　3.教学准备

　　-制定教学计划的时长：

　　-教学材料和教学资源的准备情况：

　　-教学设备的准备情况：

　　-教学环境的安排是否合理：

　　-学生备课情况的反馈和参与情况：

　　4.教学过程

　　-教学方式和方法的选择是否恰当：

　　-教师的教态和课堂管理情况：

　　-教学过程中的评价方式和方法：

　　-教学过程中是否进行个性化教学：

　　-教学过程中的引导和激励情况：

　　-教学过程中的差异化教学情况：

　　-教学过程中的问题和困扰情况：

　　-教学过程中的扩展和拓展情况：

　　5.教学效果

　　-教学目标的达成情况：

　　-学生的学习兴趣和积极性：

　　-学生的学习情绪和学习态度：

　　-学生的学习动力和自主学习能力：

　　-学生的知识掌握和技能运用程度：

　　-学生的综合评价反馈：

　　6.自我反思和改进

　　-考核前的教学准备情况：

　　-教学过程中的自我意识和改进情况：

　　-对教学目标的实施和达成情况的思考：

　　-对学生的学习效果和评价的反思：

　　-其他需要改进的方面和建议：

　　7.考核评价

　　-教学目标的实施和达成情况评价：

　　-教学过程的实施和完整情况评价：

　　-教学效果的评价：

　　-教师的自我反思和改进情况评价：

　　8.团队评价（如适用）

　　-考核人员对其他教师的评价：

　　-考核人员对团队协作和教学资源的评价：

　　9.结论和建议

　　-综合考核结果：

　　-对教师教学过程的肯定和建议：

　　-对学校支持和帮助的建议：

　　-对个人教学发展的建议：

　　-对进一步提高教学质量的建议：

　　以上为中学教师教学过程考核细则的模板，可以根据具体情况进行修改和完善，以适应不同学科、年级和评价标准的要求。同时，可以根据需要增加或删除相关内容，以使考核细则更加贴近实际情况。

　　中学教师教学过程考核细则模版（二）

　　一般包括以下几个方面：

　　1.教学目标：教师需要明确教学目标，并将其与学科标准和学生实际情况相结合。目标应明确、具体、可衡量，并能够激发学生的学习动机和兴趣。

　　2.教学准备：教师需要提前准备课堂教具、教材、教学媒体等教学资源，并对教材进行深入研究，制定详细的教案和教学计划。

　　3.教学环境：教师需要为学生创造良好的教学环境，包括教室布置、座位安排、课堂秩序等。教师还需要与学生建立良好的师生关系，注重学生的参与和互动。

　　4.教学方法：教师应灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、小组合作学习、问题解决等，以满足学生的不同学习需求。

　　5.教学内容：教师需要将学科知识有机地组织起来，进行系统性的教学。同时，还需注重培养学生的学科思维能力和创新能力。

　　6.教学评价：教师应根据学生的学习情况，进行及时的教学评价，包括形成性评价和终结性评价。评价内容应与教学目标相一致，评价方法应科学、公正。

　　7.教学反思：教师完成一节课后，应对教学情况进行反思并做出改进。反思内容包括课堂效果、教学方法、学生反馈等。

　　8.师德师风：教师应以身作则，注重自身修养与职业素养，遵守职业道德准则，对学生负责，维护学校声誉。

　　以上是中学教师教学过程考核细则的一般内容，具体细则可能因地区和学校的差异而有所不同。每个学校都会根据实际情况和教学需求，制定相应的考核细则。

篇八：教学中过程考核包括哪些内容

　　课程考核方案包括哪些内容

　　1.考核目的在教育教学中，课程考核是一种评估学生学习成果的重要方式。通过制定合理的课程考核方案，可以促使学生有效地学习和掌握相关知识和技能，并对他们的学习过程进行全面评价，以便提供有针对性的学习指导和反馈。

　　2.考核方式

　　课程考核方式是指用于评价学生学习成果的具体方法和手段。常见的考核方式包括以下几种：

　　2.1.作业

　　作业是学生课后完成的任务，可以通过书面形式或其他方式呈现。作业考核可以评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。作业可以包括练习题、实验报告、文档撰写等。

　　2.2.期中考试

　　期中考试是指在课程进行到一定进度时组织的考试，用于检验学生对前几周或前几个单元内容的掌握情况。期中考试通常采用笔试形式，包括选择题、填空题、解答题等。

　　2.3.期末考试

　　期末考试是指在课程结束后进行的考试，用于综合评估学生对整个课程内容的掌握情况。期末考试的形式和内容可以根据具体课程而定，如笔试、口试、实际操作等。

　　2.4.课堂表现

　　课堂表现是指学生在课堂上展示出的积极参与和学习态度。教师可以通过观察学生的回答问题、主动发言、课堂讨论等方式，对学生的课堂表现进行评价。

　　2.5.小组项目

　　小组项目是指学生在小组合作中完成的课程相关任务。通过小组项目的方式，可以评估学生的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。

　　2.6.报告和展示

　　学生可以根据课程要求，完成报告或展示任务。通过书面报告或口头展示，可以评估学生对特定问题的研究和分析能力，以及表达和沟通能力。

　　2.7.实际操作

　　对某些实践类课程，实际操作是课程考核的重要方式之一。学生需要完成实际任务，如实验操作、技能训练等，以评估他们的实际操作能力。

　　3.考核要求

　　考核要求是指对学生进行考核时所确定的标准和评分体系。考核要求应当明确、具体、公正，以确保评价的客观性和准确性。常见的考核要求包括以下几个方面：

　　3.1.知识掌握

　　对于知识类课程，考核要求通常包括对相关知识点的掌握程度。通过选择题、填空题等形式，评价学生对课程内容的理解和记忆能力。

　　3.2.分析和解决问题能力

　　对于应用类课程，考核要求强调学生对所学知识的应用能力。学生需要通过解答问题、完成任务等方式，展示他们的问题分析和解决能力。

　　3.3.创新思维和批判性思维能力

　　一些学科注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。考核要求应当关注学生的创新性思考和对问题的批判性思考能力。

　　3.4.沟通和表达能力

　　学生在课程学习过程中，应当有机会展示他们的沟通和表达能力。考核要求可以包括书面报告、口头报告、展示等方式，以评估学生的表达能力。

　　3.5.团队合作能力

　　对于涉及小组合作的课程，考核要求可以关注学生的团队合作能力。通过小组项目或小组讨论的方式，评估学生的团队协作和沟通能力。

　　4.考核时间和比重

　　在制定课程考核方案时，还需考虑考核的时间安排和各个考核方式的比重。课程考核时间应当合理安排，兼顾学生的学习负担和考核的全面性。不同考核方式的比重应当根据具体课程的目标和特点进行调整，以准确评估学生学习成果。

　　5.考核结果反馈

　　为了给学生提供有针对性的学习指导和反馈，考核结果应当及时反馈给学生。教师可以通过面谈、书面评语、成绩单等形式，向学生传达他们的考核成绩和评价意见，并提供对学习的建议。

　　结论

　　课程考核方案的设计需要综合考虑学科性质、课程目标、学生特点等因素。一个合理的考核方案可以鼓励学生积极学习，促进他们的全面发展和成长。通过考核，学生可以了解自己的学习状况，教师也可以更好地了解学生的学习情况，以便进行个性化的指导和支持。

篇九：教学中过程考核包括哪些内容

　　教学过程考核方案

　　为全面落实“一评三考”工作，规范我校教育教学管理，提高教师业务水平，依据四平市教育局《四平市教师“三考”工作方案》和《梨树县教师“三考”工作方案》，结合我校实际，制定教学过程考核方案如下：

　　一、指导思想

　　坚持科学性原则，力求全面科学地评价教师的业务能力；坚持客观性原则，做到公正、公平、公开、开放考核评价的全过程，公开考核的结果，坚持导向性原则，以考促训。以考促教，激励教师努力提高业务水平。

　　二、考核的基本内容

　　考核教师的教学过程，既考核评价教师的备课，课堂教学，作业批改情况。

　　三、考核的方式、方法

　　1、教师自我评价（10分）

　　教师本人在自评报告中对自己的教学过程进行评价，根据自己的教学过程打出的相应的分数，说明赋分原因，依据，并简单总结教学过程中积累的经验，查找教学中存在的不足。

　　2、学校对教师的教学过程进行评价

　　（1）课堂教学评估成绩（60分）

　　课堂教学考核评价由学校成立的考核领导小组：

　　组长；刘淑嫒、组员：邹春辉、池桂芬、郭玉侠、刘刚

　　对全体教师进行有逐一听课并从导言与组织教学，教学目的，注重学生能力培养，双主双动教学，教学方法，教学技能，教学过程，教学效果，时间分配等九项项打分，合计出总分，取平均乘以60%为该项得分。

　　（2）作业批改情况（10分）

　　在作业考核评价中以考核领导小组检查一次，教导处检查二次的记录为准（共三次），其标准为：次数足，批改及时，无误批漏批，作业工整，本数足，作业优秀率达90%以上，作业本要统一要求，能够正确使用批改符号，以上各项均达到为一等10分，有两项不合格为2等8分，误批一次或三项不合格为三等6分，把每次检查的分数相加后，再除以3。在学校作业批改检查中，均在二等以上8分，有一次以上被评三等6分，均为三等4分，有一次不合格2分，两次以上不合格0分。

　　（3）备课情况（20分）

　　在备课考核评价中，以考核领导小组期末检查和教导处前两次检查为准，总计按三次计算，并按备课要求评出一等、二等、三等，并将每次检查的等次得分相加除以3，即为该项得分。

　　四、要求

　　教师要端正态度，客观公正的评价自己和他人，正确对待考核结果。继续发扬工作中取得的成绩。改正工作中存在的不足，促进自己的业务能的提高。