2023年度高考语文答题模板9篇

高考语文答题模板第1篇请比较下面两则材料并加以区别：材料1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。”“不，我们要上天!”它的孩子回答说。请根据以上材料，写一篇议论下面是小编为大家整理的高考语文答题模板9篇,供大家参考。

高考语文答题模板 第1篇

请比较下面两则材料并加以区别：

材料1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。”“不，我们要上天!”它的孩子回答说。请根据以上材料，写一篇议论文。

材料2：有人说当代中学生常常是矛盾的。一方面，带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信“我就是我”;另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前，他们有时也迷茫，常常会问：“谁能告诉我，我是谁?”请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题，讲出一段真实的体验和感受。

通过比较，我们很容易发现，由于材料的“功用”不同，二者的区别是明显的。前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作;而后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。

在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式(并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的，但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势)。而话题式材料作文，除了明确限定性内容外，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传统材料作文所形成的种.种程式，在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。

高考语文答题模板 第2篇

把握小说情节，赏析人物形象

考点一：把握小说情节

小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。在情节方面设置的题型通常有：概述情节;对某一情节的特点和作用分析。

题型一：概述情节

常见提问方式：

用一句话或简明的语句概括故事情节。

文中共写了哪几件事，请依次加以概括。

用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。

解答思路：

理清小说的结构

可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。

寻找小说中的线索

小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。

抓住小说中的场面

常用答题模式：

按“何时何地何人做何事(文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。

题型二：对某一情节的特点和作用分析

小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。

顺叙，也称正叙。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。

倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了 已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的 描述。本文使用倒叙有以下作用：

①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。

插叙，在顺叙故事情节当中，插入叙述一些相关内容。《药》中插叙“夏瑜狱中宣传革命”的一段情节，塑造了夏瑜资产阶级民主革命家的形象，表达了因群众的愚昧带来革命者的悲哀。

常见提问方式：

文中写了××情景在小说中起到哪些作用?

××事物、××人物在小说中有什么作用?

解答思路：

分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从四个方面：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用，四是从给读者的感受上分析。

对刻画人物的作用

也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。

对上下文情节的作用

对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁这一情节就 有此项作用。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。如《祝福》，采 用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。④就结尾来说有戛然而止，留给读者回味 的作用。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的发展。

对表现主题的作用

一般来说是点题或突出主题。如《林教头风雪山神庙》中山神庙偷听这一情节，是林冲由原来的忍让妥协到被逼反抗的转折点，有力地突出了小说的主题“逼上梁山”。

给读者的感受

站在读者的位置上考虑情节的作用。

常用答题模式：

×××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……

考点二：赏析人物形象

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。在小说阅读中，命题者自然会从分析人物形象这一角度来设置试题，具体说来，有两大类型：概括分析人物形象的性格特征;赏析人物形象在文中的作用。

题型一：概括和分析人物形象的性格特征

设题角度：

在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。

常见提问方式：

结合全文，简要分析人物形象。

××是一个怎样的人物?请分析。

文中××有哪些优秀的品质?

解答思路：

从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手

因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。

从塑造人物形象的方法入手

通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。

从分析情节入手，把握人物的性格特征

从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。

从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。

首先，人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动 的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物， 每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了 依托。

从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手

如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。

常用答题模式：

常用的一般模式为：××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人。

人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。

题型二：赏析人或物的形象在文中的作用

常见提问方式：

小说塑造××这一主要人物，有何意义?

小说塑造××物象，有何作用?

小说又写到了××，请分析其作用。

解答思路：

赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义

首 先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。

如《祝福》，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，在封建政权、族权、夫权、神权的桎梏和毒害下毫无人身自由和生存权利，她挣扎过，也抗争过，最后还是遭到毁 灭。应该看到，在祥林嫂的性格中，主导方面还是她恪守“女子从一而终”的夫权思想。祥林嫂的悲剧意义在于，作品深刻揭示了封建礼教的系统周密、强大深固。压迫祥林嫂的是从夫权、族权到神权，从物质到精神，从阳间世界到阴间世界，从鲁四老爷、四婶到婆婆、大伯甚至还有柳妈和鲁镇的群众都参与这样一个周密的封 建观念大网络。这封建网络决定了中国妇女的悲惨命运，也无情地压碎了祥林嫂们的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通过对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表 现了中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒害。

物象的作用

如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

次要人物的作用

次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：

① 为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。如《林教头风雪山神庙》中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京 时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合 情合理，还反衬陆谦这位“朋友”的奸诈，而且为后文张本。

②揭示或暗示主题。如《装在套子里的人》中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了当时社会的希望。

③若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中教材上的小说《孔乙己》中咸亨酒店的小伙计“我”和《祝福》中的“我”。

分析环境描写，赏析艺术技巧

题型一：分析环境描写

小说环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以综合形式出现。对这一考点需要从以下几方面把握：

常见提问方式：

本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描写有什么特点?有什么作用?

本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。

请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。

解题思路：

判定环境的描写特点

小说中环境描写的特点可以从以下方面来思考：①抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点;②调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。

区分环境描写的手法

小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等;②描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动，起烘托作 用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画)和白描 (不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表 现出自己对事物的感受)等。

分析环境描写的作用

分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：

(1)对主题思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次写雪时的暗示。

(2)对人物形象的烘托。

(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。

如：鲁迅小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示了 辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲 惨命运的必然性。

(4)对小说情节的推动。

例如：《水浒传》之节选《智取生辰纲》部分，杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，并从多个角度反复渲染气温之高之热：有通过作者直接介绍来写的，有通过 八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老督管之口来写的，更多的是通过军健的语言和行动来写。而这些对环境的描绘，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁 盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，突出了杨志精明、老练、谨慎及晁盖等人的足智多谋，推动了情节的发展。也就是说，天气的酷热难当，成为矛盾冲突发 生、发展、激化以至解决的重要客观原因。因为天热，军健才“雨汗通流”“叹气”“走不得”，才要求杨志趁凉早行，而杨志却“正热里”行路，因而引起众人的 抱怨;因为“红日当天”“热不可当”，所以众军健黄泥冈上见树林就要歇凉并死活不走，杨志与众人矛盾才不断激化;因为天热，众军健才见酒就迫不及待要买来 解渴，终使中计，失掉生辰纲。从另一个角度看，也正是因为天气热，吴用“智”取的妙计才使一万个小心的杨志着了道儿，作品对炎热天气的刻意描写完全是为 “智取”。

(5)渲染营造某种氛围或气氛。

《祝福》中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染的。

常用答题模式：

运用什么手法(手法判定)，描绘了什么样的景物(景物特点)，对什么人物(情节、主题)起到了什么作用。(根据要求灵活组织答案)

题型二：鉴赏艺术技巧

小说艺术技巧类型的题目复习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作：

“一”是指必须构建一套关于各类艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例的知识网络。

“二”是指两个结合

第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。

“三”是指三个步骤

确认技巧→具体阐释→简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。当然要根据题干要求再确定答题步骤，这就需要我们了解高考对艺术技巧这一考点的常见提问方式：

文中写了××情景在小说中起到什么作用并分析。

文中写某事物某人物在小说中有什么作用。

某段或某句运用了什么手法，在文中有什么作用。

“四”是指四个思维切入

在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时：

某一词语在文中如何理解?

某句在文中的含意是什么?有什么作用?

然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。

把握主题，探究文本

探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探 索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。鉴于探究题具有开 放性、综合性、拓展性的特点，并且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口，综合近几年高考试题，其 考查的类型主要有以下三大类：对人物的个性探究;情节结构是否合理;主题的多样化探讨。

题型一：对人物的个性探究

常见提问方式：

请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。

小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。

请你谈谈对××人物的看法。

解题思路：

根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。

在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。

结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。

常用答题模式：

亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总—分式)

亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式)

题型二：情节结构是否合理的探究

常见提问方式：

作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。

有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。

有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。

解答思路：

亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。

亮出自己的见解(合理或不合理)→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。

常用答题模式：

表述观点+论证分析+点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总分式。

题型三：主题多样性的探究

常见提问方式：

小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。

读完作品后对你有什么样的启示?

这篇小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法。

文章意蕴深刻，请结合文本探究。(典例四就属于第四种提问方式的变相提问。)

解题思路：

从小说的题目入手探究小说的主题

标题的作用通常有以下几种：①设置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

如：《药》，“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”，它是使人早日丧生的迷信之药。但它的深层意思还在于让人们思索如何去探索济世良方。题目语带双 关，小栓得了痨病服错药而致死了，“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”希望呢?民众是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修远 兮”，人们需“上下以求索”。

从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。

联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究小说主题的目的。

从小说的精巧构思中探究作品的主题。如《项链》作者在结尾出人意料地告诉读者，项链是假的。这一情节构成了反讽，促使读者思考路瓦栽夫人十年青春耗费的价 值。你可以说它是有价值的，因为路瓦栽夫人由此找回了生存的意义，获得了人的尊严;你也可以说它毫无意义，十年的青春空耗，人的命运被偶然的灾难播弄。

在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;没有认真阅读原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

常见答题模式：

亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的见解。(总—分式)

亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——再综合概括自己的观点。(总—分—总式)

高考语文答题模板 第3篇

1、成语题——辨析方法：

(1)辨析成语结构，理解成语含义。

(2)比较一组成语中对应的语素(如“一叶知秋”中的“叶”“秋”的关系对应与“以小见大”中“小”“大”的关系，“叶”与“小”、“秋”与“大”的辨析)，辨析近义成语的异同。

(3)思考成语的褒贬、适用对象、场合等，辨析差异。

(4)从句子成分做语法分析，辨析成语的语法功能的异同，以及语句上的可能造成的语病，语病上注意重复赘余。

2、语病题

(1)语感判断。

(2)语病的语言标志法。其中多重状语和定语的语序问题，难记，需要上考场前强化，关联词语的位置比较复杂，并列短语问题、句首介词问题、动词固定搭配的宾语问题为常考点。请参照《从语言标志入手辨析病句》。(浅谈从语言标志入手辨析病句_翟晓周-枯葉蝶_新浪博客 )

(3)病句的六大基本类型。

(4)语法分析法，即从句子成分上去分析。

要找到自己问题最大的病句类型，做专题突破。

3、衔接(排序)

(1)选填一句话(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】依据话题一致、陈述角度一致、感情色彩一致的原则，结合语境，分析前后语句的逻辑关系选择。

【3】具体可关注标点符号、关联词语等。

(2)语句排序(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。

【3】结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。

【4】参照供选答案，试填验证。

4、情景对话(得体)(注意字数)

(1)情景对话是语言运用的热点，强调语言的实际交际功能。因此必须进入情境去体验和思考。

(2)注意语境中语言的表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论)，整体把握语段话题、主要内容、交际意图和结构。注意上下文的衔接连贯。

(3)注意不同具体交际语的格式和术语的运用。如“开场白”“节目串词”“广告词”“推荐语”“颁奖词”“请假条”“说明书”“情景对话”等等。

(4)注意对语言的要求，如句式、修辞，或者生动形象等。

(5)注意交际情境，如交际对象、交际中的“我”的身份，“我”和交际对象的关系。注意语言的得体。

5、图文转换(注意字数)

(1)图标转换成文字：

【1】介绍说明图标的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言。

【2】表述图标的寓意。同介绍构图的局部顺序一致，分别讲要素的含义，最后表述整体的寓意。

(2)漫画转换成文字。

【1】介绍说明漫画的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言(特别要求叙述的除外)。

【2】表述漫画的寓意。表述整体的寓意。

注意：读懂漫画很重要——从漫画的夸张变形的点出发，夸张变形处就是漫画的主旨所在。

(3)表格转换成文字，注意题目要求(含字数)

【1】表格即数据统计，注意数据的统计项目。

【2】要对数据做归类，性质相同的数据统计到一起。

【3】数据抓大放小，寻找规律、发现问题。找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。表达中不出现具体数字。

【4】针对问题，探究原因，寻求解决问题的措施。

(4)思维导图转换成文字

思维导图是20XX年才出现在高考中，题型新，但是很简单。

【1】理清思维导图中各单元的层级;分清各层级内各单元哪些是程序单元，哪些是内容单元;理清各层级内单元之间的顺序。

【2】按照层级由大到小的顺序，结合各层级内部的顺序，依次用简洁明了的语言表述出来。注意字数要求。

6、连贯(衔接填空)(注意字数要求)

【1】衔接填空题一般以一个语段为语境。从语段结构入手，理清语段内句子之间的逻辑关系，弄清楚语段的话题(或者陈述对象)、主要内容。

【2】弄清要填写的句子在文中的位置，属于段落的哪一个部分，它与前后文的哪一句对应。

【3】弄清要填写的句子与前后文的逻辑、语义关系。

【4】注意陈述对象、陈述角度、语段中心、语言的语体色彩。

●其他如扩写、续写等题型，可以参照情景对话的题型。

3-5类题型，请充分运用语段知识，请参照《语段的妙用》。(语段的妙用_翟晓周-枯葉蝶_新浪博客 )

7、仿句

内容与形式的统一，内容与形式的相仿。

(1)话题(陈述对象)一致;

(2)句式(句子结构和字数)一致;

(3)修辞手法一致;

(4)感情色彩一致。

8、句式变换。

只是语言表达的形式发生变化，内容主题基本不变，故不得改变愿意。

(1)长短句变换

【1】长句变短句：将一个长单句变成几个短单句。

先提主干成分与必要的修饰语，成为第一个句子，其余修饰语分围绕第一句的陈述对象或者其修饰的中心语分别写成一个句子，然后按照一定顺序排列即可。

【2】短句变长句：将一组短单句变成一个长单句。

确定这组句子的陈述对象，据此选定一个句子作为长单句的主干成分，其余句子变成修饰语加到主干成分上。

(2)整散句变换。主要考散句变整句。

将一组长短不一、结构不同的句子，变成一组结构一致、长短相近(最好相同)的句子。

【1】依据某一句的句式结构，将其他句子调整语序，变化句式，使之结构、陈述角度一致。

【2】依据确定不变的那一句，将其余句子做字数处理，使之字数相同。

(3)下定义

可能和短句变长句结合。下定义在表达上为判断句单句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定义作为主语，“是”做谓语，被定义概念的上一级概念做宾语，两个概念的种属差做定语。定语要揭示被定义概念的本质。

高考语文答题模板 第4篇

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。

引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。

正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

高考语文答题模板 第5篇

一、现代文小阅读(10分钟，阅读4分钟，做题6分钟)

1、读懂文章

认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：

文章的话题(或观点)是什么;

文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。

2、科学答题

(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。

“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。

“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。

“分析和推测(推断)”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。

(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。

(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)

(5)注意如下词语和说法：

A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……

B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……

C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……

E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。

(6)错误选项错误类型识记：

A答非所问(不需要回到原文)

B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。

C无中生有(缺乏根据)，选项内容在原文中无依据。

D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。

E以偏概全，局部、部分代替了整体。

F混淆时态(时空穿越或将然变已然)，将要发生的说成已经发生。

G或然变必然，可能发生说成必定发生。

H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。

I混淆是非(否定不当)，故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。

J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。

3、做题的两个意识

(1)整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。

(2)语段和完整语句的意识。

二、文言文阅读(25分钟，阅读13分钟，做题12分钟)

1、浏览文章后，看第6题(关于内容的选择题)，然后读文章，弄清楚人物、人物之间的关系，理解文章基本内容——人物关系与相关事件。

2、依次浏览题目(包括翻译)，并将各题在文中对应处勾画出来。再读文章，思考这些问题点涉及的人与事。

3、弄懂文章内容之后再按照如下顺序做题：

(1)先做第6题，即关于文章内容理解的选择题。方法同小阅读。

(2)接着做第4、5题。做题必须将问题带回原文中，在语境中思考。实词理解也罢，断句也罢，都要对语句做内容和语法的分析。

其中断句题，要注意断句的一些基本方法：

A语感断句法，根据对语句意思的理解，用语感断句。

B虚词标志法，盖、夫、至若等常常在句首;乎、哉、矣、也等常常在句尾。

C句式断句法，“……者……也”式判断句，“者”后断句;问答式的语句，在问答之间停顿。

D表示时间地点的状语，若在句首，状语后可以停顿。

E语法断句法，除去上述四种情况，一般需要停顿的部分，是一个语法意义上的句子，我们应该找到这个句子的主干成分主语和谓语，由于主语可能承前省略，故一定要补充出来再找到相应的谓语动词，如果不能找到谓语动词，这个部分就不能停顿。

(3)最后做翻译题。其基本方法如下：

A将句子带回原文，找到恰切的语境，理解这个句子大致讲什么内容，表达什么意思。

B勾画出这个句子中的名词(含代词与名词性短语)和动词(含动词性短语)，尤其是特殊名词，如人名、地名、官职名等(这些不需要翻译)。理清句子中的人物关系和相关事件。

C注意句子的特殊句式和句子中的固定结构和短语。

D在试卷上将每个词语逐一翻译，连起来读一读，在此基础上补充省略的成分，调整语序，再读，勾画出疑惑处。注意要有“文言意识”，对于难解的实词尽量联想相关成语，不要轻易用该词的现代汉语意思。

E 对疑惑处，根据句子意思和上下文语境推测正确的含义。这个办法也适用于实词理解题。将答案誊写在答题卷上。

三、古诗鉴赏(12分钟)

1、读懂诗歌

(1)用关注“标题、意象、注释、情思语、即时诗人”的办法读诗歌，并快速判明诗歌类别——写景或者写物或者写人，根据相应类别诗歌的特点进行解读。

(2)关注诗歌的艺术手法(内容上的描写手法、主题上的抒情手法、语言上的修辞手法和结构上的结构手法)

2、审读问题

(1)勾画题干(问题要求的——概括、分析、简析、赏析，问题范围——全诗、第几联、上片等等，问题对象——情感、意境、形象、艺术手法等等)，明确问题要求。

(2)根据问题要求和对象，弄清楚题型，按照题型的基本模式与步骤组织答案素材。

3、科学答题

(1)按照题型与相应步骤答题。

(2)一般，题目问什么先答什么，先问什么先答什么。

(3)注意使用术语，每一点均先观点后阐释。

(4)分点作答，分条陈述。合并相同点。

(5)语言简洁明了，不写可有可无的字词句。

特别提醒：答题中请随时保持对诗歌类别意识的重视与运用，随时关注诗歌中的即时诗人。

4、诗歌鉴赏相关知识体系。

(1)诗歌类别

A、借景抒情类

景即画面是主要内容，由一组意象构成画面。抓画面的命名与特点，注重景的描写(描写的角度、顺序、描写手法【直接与间接】、修辞手法)，景表现出的情感。

B、托物言志类

物，一个或者诗歌中的主要的核心的意象，以象征手法来借物表达人的志趣精神等。抓物的特点(外在与内在——内在由外在特点、环境特点共同作用产生)，注重物的描写(描写的角度、描写手法——直接与间接尤其是间接、修辞手法)，物象征的人的志趣精神与品质。

C、写人抒情类

人，诗歌中的抒情主人公、作者着力塑造的形象。抓人的即时处境、即时身份地位(如主人还是客人、送别者还是离别者)和人物关系，注重对人的描写(描写的手法——直接如动作、心理、细节等等，间接如衬托等)，人物的追求与情思即作者要表达的主题。

(2)艺术手法

A描写手法(关涉内容或者诗歌的形象)

分为直接和间接描写

直接描写：a写人：语言、动作、心理、表情、肖像、细节描写等。b写物：动作、情态、绘声绘色绘形、描摹、勾勒等。c写景：绘声绘色绘形、浓墨重彩、描摹、视听结合、动静结合、虚实结合、联想、想象。

d共有：渲染、对比、大笔勾勒、工笔细描等等。

间接描写：烘托(主要是写人写物)、衬托(反面则为反衬，反衬——以动衬静、以声衬寂、以明衬暗等等)、象征、以虚写实、以实写虚……

写景还需要注意描写的角度与顺序。角度：时空角度、五觉(视听嗅味触)角度。顺序：时空顺序、逻辑顺序。

B抒情手法(关涉诗歌的主题)

分为直接抒情与间接抒情

直接抒情：直抒胸臆。

间接抒情：借景抒情、托物言志、写人抒情(叙事抒情)、用典抒情、借古抒怀、借古讽今等。其中借景抒情可以细分为：触景抒情、即景抒情诗、寓情于景、借景抒情等。当诗歌结尾句子为写景的，则称为“以景结情”。

另外有“从对方着笔”——曲笔。如，本来想表达自己思念对方，却不写自己，反而想象对方正在思念自己。

C修辞【手法】(关涉诗歌的语言)

语音修辞：押韵、平仄、节奏。

词语修辞：字词的妙用。炼字型题。

句式修辞：整散句、长短句(诗歌中不考虑句式)

修辞手法：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、设问、反问……

特别提醒：在题目中问到“表现手法”则包括描写手法、修辞手法、抒情手法。问到写景(描写的)手法，则包括描写手法和修辞手法。

D结构手法(关涉诗歌的结构)

律诗：四联分别为“起承转合”。

弄清楚“起承转合”各联的作用。起：照应标题，引出吟咏对象，引起下联的描述。承：承接首联，对引出的对象进行描写。转：由上联的描写“转”，或转入抒情言志，或转入别的内容的描述，或转换角度对对象进行描述。合：呼应开头收束全诗，卒章显志。

词(曲)(上下两片)。

上片开头句：起句，作用同律诗的“起”。下片开头(偶有上片结尾)句：过片，作用同律诗的“转”。下片尾句：结句。作用同律诗的“合”。

特别提醒：在面对写景诗中描写手法(或者表现手法)判断不准确的时候，可以从景的构成要素出发思考。

A线条——形状、形态——摹形、绘形\\\视觉

B颜色——色彩、色调——绘色\\\视觉

C光线——明暗、色调——(明暗)对比与反衬\\\视觉

D声音——声寂、动静——动静结合(反衬)\\\听觉

E气味——芬芳、气息——嗅觉

上述可能结合，出现——视听结合、视听嗅结合。

F现实(眼前)——写实\\\\\\想象联想(如梦境)——写虚=====虚实结合(以实写虚、以虚写实)

(3)基本题型

A关于如何表现对象特点。(赏析描写手法题相同)

a描写手法(含描写角度)+修辞手法，举例证明。

b这些手法如何生动形象地表现出对象的何特点。

c表达的情思。

B某字运用巧妙，请结合诗句分析其妙处(炼字型)

a首先解释该字在诗句中的意思，有修辞手法或者活用一并说明。

b将意思带入诗句描述诗句的内容(如景——画面、物的形象)。

c该字在表情达意上甚至结构上的作用。

C赏析某一联诗句。

两个前提与意识：一是这首诗的类别——写景、写物、写人还是别的。二是这一联的语言性质——描写、描写结合抒情还是抒情……下面以描写景物为例：

a指出描写的办法——描写的角度【甚至包括顺序】(时空角度与五觉即视听嗅味触的角度)、描写手法(直接与间接)、描写的语言(词语和修辞手法)，并举例阐释说明。

b运用这些手法如何表现或者突出什么画面的什么特点。

c借助这个画面，表达诗人何种情思或者心境。

D诗歌表达了诗人哪些情感(或者诗歌情感很复杂)，请结合诗句分析。

a总说有哪几种情感。

b分点逐一阐释这些情感，注意每一种情感成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种情感在诗歌中是哪一句或者哪几句表达出来的)。

E人物形象(诗人形象或者抒情主人公形象)

a先抓人的即时处境、即时身份地位(如主人还是客人、送别者还是离别者)和人物关系，来确定人物的身份地位，答题时，就答人物的身份地位与人物的特点(内在的，近似于小说与传记中人物内在特点的分类方法)。

b分点逐一阐释这些特点，每一种特点成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种特点在诗歌中是哪一句或者哪几句或者哪个细节表达出来的)。

C借助这个形象，表达了什么样的情感。

特别提醒：情感的一情两面(以思乡为例)：内在——对故乡的思念，外在——独处异乡的孤寂。

四、默写(3分钟)

1、考纲规定，要能逐一过关，后期注意做练习。

2、注意审题，题干上的提示语往往涉及句中词语与内容。

3、书写工整、字迹清楚、一笔一画交代清楚。

4、注意异体字、通假字、同义异形词的写法。

选做题：第三、四题(或者第11、12题)注意事项与原则：

1、切记填涂所选题目番号(小题番号——11或者12).

2、选题原则：(1)自己擅长的文本类别，(2)主观题题型典型、难度较小的。最好先浏览主观题，比较其难易，再做选择。

六、传记作品阅读(25分钟)

(一)把握特点，读懂文本

首先要了解传记作品的基本特征。

人物传记是纪实性(真实性)与文学性的统一，强调陈述的基本事实(传主的经历和主要事迹)的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性和对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈的文学价值。它是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合的。

其次，在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

传记有述传和评传两种：述传主要陈述人物事迹，结尾简要评价;评传叙议结合、夹叙夹议。

(二)会做题

【1】考点与题型大类别阐释

理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;

人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;

通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;

探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究，答题方法：观点+文本的材料+总结)

【2】具体题型

高考试卷一般有四个题，第1、2、3题为内容题，第4题为探究题 。

1、双选题，同小说双选题一样，从略。

2、(内容题)理解文中重要语句的含义和表现力。

(1)语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;

(2)语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

【1】文首句：A照应标题(开篇点题);B渲染气氛(定下情感基调);C埋下伏笔;D设置悬念;E为下文(中心)作铺垫;F总领下文;

【2】文中句：A前后照应;B承上启下(过渡);C总结上文;开启下文;D为下文作铺垫。

【3】文末句：A总照应开头或标题，结构紧密;B卒章显志，揭示中心;C总结全文，深化主题;

3、( 内容题)整理文章思路并归纳文章的内容 。

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。

注意重视语段。答题模式同小说的思路题。

4、“哪些方面”类题目

人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。

寻求答案的蛛丝马迹之一——表现人物的方法。

肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。

有寻求答案的蛛丝马迹二一——重视文章结构层次(意义段落)和段落层次。如以下几种：

(1)几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。

(2)一个段落中，各层的层意就是答案。

(3)一个段落中，相同结构的句子就是答案。

(4)一个段落中，重复出现的词语所统领的句子就是答案。

(5)一个段落中，多个分号隔开的句子就是答案。

为什么以上所列会成为答案呢?因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。

5、传主形象的塑造(也是传主形象特点的答案源)

(1)事件以及人物在事件中的表现来展示人物特点。

(2)细节及人物的其他描写(动作、语言、心理、神态、肖像)来刻画人物形象。

(3)社会环境突出人物形象。

(4)其他人的衬托。

(5)物的象征。

6、传主的形象(基本同小说中人物形象题。这里从略)

7、全文的表现手法(艺术手法)

(1)材料处理上的详略，与主题关系密切的就浓墨重彩，详写。

(2)人物描写的方法(参考第5类题型——传主形象的塑造)

(3)引用资料、人物原话或者诗词。

【1】引用资料，更好突出人物特点，揭示人物精神面貌;更具有真实性，评价客观公正。

【2】引诗词，侧面烘托和丰富传主的形象;使传记作品古朴文雅。

【3】引故事，增强文章的活泼性，作品更生动可读;映衬或者烘托人物形象。

【4】引传主原话(书信、日记等中的文字)，应证作者观点;增强传记真实感人的力量。

(4)点面结合。面(传主经历、主要事迹)的真实与点(细节等)的艺术化处理。

8、人物成功或者失败(更多先限定了某一领域)的原因

(1)目标、志向、兴趣;

(2)计划与落实;

(3)方法与途径;

(4)决心与毅力;

(5)勤奋与刻苦;

(6)团队、社会与家庭的支持。(这一点是外部环境因素)

(7)有心人，善于抓住机会。

9、探究题

(1)主要提问方向：

【1】从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;

【2】探讨文本反映的人生价值和时代精神;

【3】探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

(2)基本方法：

【1】阅读全文，把握文本内容

抓住传主的经历，可从时间、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、贡献等。全面了解文本内容的基础之上才能探究文本的深层意韵、文本反映的时代精神和价值，才能探究文本的疑点难点并提出自己的见解。

【2】审读题干，明确答题方向。

要弄清楚是对文本文体特征的个性化、创造性解读，还是结合文本联系生活进行探究或个性化解读，避免只结合文本而忽略联系生活的要求。

【3】依据要求，寻找文本依据。

探究试题的命题原则是依据文本的，由文本出发而延伸的，因此，解答探究问题也不能耐脱离文本，应该依据要求，寻找文本中的依据。

【4】联系已知，阐述个人见解。

探究往往要求考生联系自己学过的知识，或掌握的生活知识经验，写出自己的看法。因此，解答时需要联系学习的知识和生活经验。

【5】中肯公允，客观准确作答。

探究试题，要表明自己对问题的看法或观点。在解答时都要旗帜鲜明地表达自己的观点;或是或非，都要中肯、公允、客观。其次，要注意准确的用语，不可出现错误的语句。

(3)答题基本模式

【1】立场、观点，明确表态，并将自己认可的观点陈述出来。

【2】回到文本中去分析。(仅仅限于文本的探究，这一步要分几个角度来探究。)

【3】结合现实或者自身实际，作分析。(如果不要求联系现实与自身则不做这一步)

【4】总结回应，强调观点，或者得到启示。

●注意内容(人物经历即主要事迹、人物形象)、主题、艺术手法之间的关系。

七、语言运用板块(15分钟)

1、成语题——辨析方法：

(1)辨析成语结构，理解成语含义。

(2)比较一组成语中对应的语素(如“一叶知秋”中的“叶”“秋”的关系对应与“以小见大”中“小”“大”的关系，“叶”与“小”、“秋”与“大”的辨析)，辨析近义成语的异同。

(3)思考成语的褒贬、适用对象、场合等，辨析差异。

(4)从句子成分做语法分析，辨析成语的语法功能的异同，以及语句上的可能造成的语病，语病上注意重复赘余。

2、语病题

(1)语感判断。

(2)语病的语言标志法。其中多重状语和定语的语序问题，难记，需要上考场前强化，关联词语的位置比较复杂，并列短语问题、句首介词问题、动词固定搭配的宾语问题为常考点。请参照《从语言标志入手辨析病句》，见下文。

(3)病句的六大基本类型。

(4)语法分析法，即从句子成分上去分析。

要找到自己问题最大的病句类型，做专题突破。

3、衔接(排序)

(1)选填一句话(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】依据话题一致、陈述角度一致、感情色彩一致的原则，结合语境，分析前后语句的逻辑关系选择。

【3】具体可关注标点符号、关联词语等。

(2)语句排序(选择题)

【1】分析语段结构，把握语段话题(陈述对象)。

【2】分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。

【3】结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。

【4】参照供选答案，试填验证。

4、情景对话(得体)(注意字数)

(1)情景对话是语言运用的热点，强调语言的实际交际功能。因此必须进入情境去体验和思考。

(2)注意语境中语言的表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论)，整体把握语段话题、主要内容、交际意图和结构。注意上下文的衔接连贯。

(3)注意不同具体交际语的格式和术语的运用。如“开场白”“节目串词”“广告词”“推荐语”“颁奖词”“请假条”“说明书”“情景对话”等等。

(4)注意对语言的要求，如句式、修辞，或者生动形象等。

(5)注意交际情境，如交际对象、交际中的“我”的身份，“我”和交际对象的关系。注意语言的得体。

5、图文转换(注意字数)

(1)图标转换成文字：

【1】介绍说明图标的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言。

【2】表述图标的寓意。同介绍构图的局部顺序一致，分别讲要素的含义，最后表述整体的寓意。

(2)漫画转换成文字。

【1】介绍说明漫画的构图要素。注意介绍的顺序(由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序)，说明的语言(特别要求叙述的除外)。

【2】表述漫画的寓意。表述整体的寓意。

注意：读懂漫画很重要——从漫画的夸张变形的点出发，夸张变形处就是漫画的主旨所在。

(3)表格转换成文字，注意题目要求(含字数)

【1】表格即数据统计，注意数据的统计项目。

【2】要对数据做归类，性质相同的数据统计到一起。

【3】数据抓大放小，寻找规律、发现问题。找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。表达中不出现具体数字。

【4】针对问题，探究原因，寻求解决问题的措施。

(4)思维导图转换成文字

思维导图是20XX年才出现在高考中，题型新，但是很简单。

【1】理清思维导图中各单元的层级;分清各层级内各单元哪些是程序单元，哪些是内容单元;理清各层级内单元之间的顺序。

【2】按照层级由大到小的顺序，结合各层级内部的顺序，依次用简洁明了的语言表述出来。注意字数要求。

6、连贯(衔接填空)(注意字数要求)

【1】衔接填空题一般以一个语段为语境。从语段结构入手，理清语段内句子之间的逻辑关系，弄清楚语段的话题(或者陈述对象)、主要内容。

【2】弄清要填写的句子在文中的位置，属于段落的哪一个部分，它与前后文的哪一句对应。

【3】弄清要填写的句子与前后文的逻辑、语义关系。

【4】注意陈述对象、陈述角度、语段中心、语言的语体色彩。

●其他如扩写、续写等题型，可以参照情景对话的题型。

7、仿句

内容与形式的统一，内容与形式的相仿。

(1)话题(陈述对象)一致;

(2)句式(句子结构和字数)一致;

(3)修辞手法一致;

(4)感情色彩一致。

8、句式变换。

只是语言表达的形式发生变化，内容主题基本不变，故不得改变愿意。

(1)长短句变换

【1】长句变短句：将一个长单句变成几个短单句。

先提主干成分与必要的修饰语，成为第一个句子，其余修饰语分围绕第一句的陈述对象或者其修饰的中心语分别写成一个句子，然后按照一定顺序排列即可。

【2】短句变长句：将一组短单句变成一个长单句。

确定这组句子的陈述对象，据此选定一个句子作为长单句的主干成分，其余句子变成修饰语加到主干成分上。

(2)整散句变换。主要考散句变整句。

将一组长短不一、结构不同的句子，变成一组结构一致、长短相近(最好相同)的句子。

【1】依据某一句的句式结构，将其他句子调整语序，变化句式，使之结构、陈述角度一致。

【2】依据确定不变的那一句，将其余句子做字数处理，使之字数相同。

(3)下定义

可能和短句变长句结合。下定义在表达上为判断句单句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定义作为主语，“是”做谓语，被定义概念的上一级概念做宾语，两个概念的种属差做定语。定语要揭示被定义概念的本质。

八、作文(50分钟)

高考方向：任务驱动型作文

注意事项：

1、一定要明白任务：显性任务与隐性任务。

2、情景作文，将自己进入情景(如书信体的称谓、落款、语言的语气等等)。

3、充分评论，借鉴时评的方法。

4、就事论事，完成规定动作;就事论理，做好自选动作。

高考语文答题模板 第6篇

(1).顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

(2).倒叙：造成悬念，引人入胜。

(3).插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

(4).补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

(5).平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

高考语文答题模板 第7篇

1、考纲规定64篇，要能逐一过关，后期注意做练习。

2、注意审题，题干上的提示语往往涉及句中词语与内容。

3、书写工整、字迹清楚、一笔一画交代清楚。

4、注意异体字、通假字、同义异形词的写法。

选做题：第三、四题(或者第11、12题)注意事项与原则：

1、切记填涂所选题目番号(小题番号——11或者12).

2、选题原则：(1)自己擅长的文本类别，(2)主观题题型典型、难度较小的。最好先浏览主观题，比较其难易，再做选择。

高考语文答题模板 第8篇

话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作要求”构成。“材料”主要用来引出话题，同时对话题的走向起导向和提示作用;“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路;“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。话题作文审题包括：审材料，审提示，审话题，审要求。最关键的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作重点。

⑴单个词语型话题：其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本义，引申义和比喻义。如：“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”(妈妈的脸指妈妈的关爱)，比喻义“面貌”(城市的脸)。形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。

⑵偏正短语型话题：正部是写作的重点，偏部限定写作范围。如：生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。

⑶动宾短语型话题：动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如：战胜诱惑，“战胜”是写作的重点(为什么要战胜，怎么样战胜)，“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。

⑷主谓短语型话题：谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。

⑸并列短语型话题：主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》;②主次关系《自我认识与他人期望》;③取舍关系，如《材与非材》;④条件关系，如《人文素养与自我发展》。

⑹完整句子型话题：以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点(为什么决定，怎么样决定)，“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。

特别强调：审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。

高考语文答题模板 第9篇

1、读懂文章

认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：

文章的话题(或观点)是什么;

文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。

2、科学答题

(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。

(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。

“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。

“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。

“分析和推测(推断)”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。

(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。

(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)

(5)注意如下词语和说法：

A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……

B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……

C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……

E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。

(6)错误选项错误类型识记：

A答非所问(不需要回到原文)

B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。

C无中生有(缺乏根据)，选项内容在原文中无依据。

D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。

E以偏概全，局部、部分代替了整体。

F混淆时态(时空穿越或将然变已然)，将要发生的说成已经发生。

G或然变必然，可能发生说成必定发生。

H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。

I混淆是非(否定不当)，故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。

J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。

3、做题的两个意识

(1)整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。

(2)语段和完整语句的意识。