高尔基和他儿子6篇

下面是小编为大家整理的高尔基和他儿子6篇,供大家参考。

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。这次为您整理了高尔基和他的儿子优秀6篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

高尔基和他的儿子 篇一

【教材分析】：

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

【学情分析】：

本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。

【设计思路】：

新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

2、创设"爱"的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

【教学过程】：

一、认识高尔基，名言导入

师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

生回答。

师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——（生：高尔基）

今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。

二、读信激趣，感知文本

师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）

师：这封信也出现在我们的14课《高尔基和他的儿子》这篇课文当中。（板书：和他的儿子）同学们找找它在哪些段落？（7-9）同学们自己认真读一读信的内容，看看你从信中知道了什么？（生自由读7-9）谁愿意代高尔基的儿子读读这封信？

指名朗读

评读：1、读得字正腔圆！真不愧是大作家的儿子呀！2、收到父亲的信，太紧张了！

师：你从信中知道了什么呢？

生回答

师：你读得真仔细！感谢你的发现！

三、品读感悟，揭示真谛

（一）子爱父

师：高尔基的儿子为什么会在岛上留下鲜花呢？这背后还有一个感人的故事呢？同学们自由读一读1-5自然段，找找看儿子留下鲜花的原因！

师：（1、你还能从文字的背后读出父子之间的深情，真了不起！）

师：儿子是在用自己独特的方式向父亲表达爱！

师：来到爸爸身边以后，他是怎么做的？（课件出示）

生：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

师：在这句话中，哪些词让你感受到儿子的这份爱呢？（顾不上、一直忙着）你能通过读把它表达出来吗？

师：你刚才注意将“顾不上”“一直忙着”注入了爱的力量，将自己的看法用朗读表达出来。这真是读书的好方法。

师：原本他需要休息吗？（生：需要）是呀！他只有——（生：10岁啊！而且还不远万里，长途跋涉而来。可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）原本这个假期他应该好好地游玩，可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）

师：是啊！儿子是忙并快乐着，这就是爱的力量。我们一起通过朗读把这爱的力量表达出来吧！

生深情朗读。

（二）、父爱子

师：假期过去了，高尔基的儿子告别爸爸，随着妈妈回苏联去了。很快，春天到了，儿子种的花全都开了。（出示课件）你们看——（生赞叹：好美啊！）你会怎么形容这些花？有句话说“劳动创造美”一点也没错，儿子的努力终于换来了百花开放。

（课件出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，_______花，______________；_______花，______________；……，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

师：看到这么美的花，再低沉的心情也会变得——（生：愉快！）那也一定能使正在休养中的父亲心情变得十分愉快吧。来，我们一起在音乐声中将这份愉快的心情传递给他深爱的父亲吧！（配乐朗读）

师：我们感受到了这份愉快的心情，父亲感受到了吗？你是从哪里看出来的？

生：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

师：高尔基为什么会这么高兴呢？（生想象）

师：高尔基看到这些美丽的鲜花，想到自已懂事的儿子，高尔基的心里怎能不高兴呢？谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢？

(指名学生有感情地朗读)读得可真有感情！

（三）、感悟“给予”

师：高尔基欣赏着鲜花，心里想念着儿子！这叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地给儿子写下了这封信！当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他又会是一种怎么样的心情呢？我们带着这份心情自己再读一读这封信。那这里“美好的东西”还指鲜花吗？那还会指些什么呢？（亲情、关爱、帮助）

师：你有过这样的经历吗？有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去看望他，祝他早日康复，当时，这位同学很感动。望着他那感激的目光，我特别高兴。

师：你真是个热心的孩子！懂得为别人付出！当时的心情一定——（生；十分愉快）？那时，你会说——“给”，永远比“拿”愉快。

师：这是你爱心的奉献啊！你同样有一颗像这鲜花一样美的心灵！

老师真为有你们这样的好学生而感到骄傲！你们就是在用自己的行动说明——“‘给’，永远比‘拿’愉快”。

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，信中这么说——要是（引读）

生：（读8、9自然段）

四、内化文本，撰写凡人格言

师：感谢这节课同学们给予老师一个温馨的课堂，伴随老师快乐地成长。老师想说：（板书：给予是温馨的，给予是快乐的。——胡素平）我想同学们一定也有自己的感悟吧！老师为大家准备了书签，同学们把自己的格言写在书签上，可以奉献给你的同桌和上下桌，也可以送给在场的老师，还可以留给自己做为座右铭。

师总结：同学们，回去以后，我们赶紧从身边做起，用我们的真诚给予别人帮助，感受那份快乐吧！同学们再见！

高尔基和他的儿子 篇二

▲这节课，我们继续学习《高尔基和他的儿子》，如果请你用一个字来表达高尔基和他儿子之间的情感，你会想到哪个字？

（板  爱）

▲他们对对方的这种爱分别体现在哪件事上？（儿子为父亲种花，父亲给儿子写信，告诉儿子道理）

▲学习第三小节，感受儿子对父亲的爱

1、让我们先来一起欣赏儿子栽花的情景。

出示句子：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

2、读读这段文字，说说你看到了一幅怎样的画面。

指名交流（起劲干活  满头大汗  气喘吁吁  身上弄脏了……）

3、我仿佛听见他一边在起劲地栽种，一边心里在说……（爸爸不寂寞了  消除疲劳  看到花儿就像看到我一样，很开心……）

4、是呀，这一滴滴汗水，这一棵棵花草无不浸润着儿子对爸爸的爱。

5、打开书，再来读读这段文字，用笔划出能让感受到儿子对父亲这份爱的词语。

6、比较：高尔基的儿子只有10岁，还没有还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

那年，高尔基的儿子10岁。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，忙着栽种各种各样的花草。

7、两句话在表达上感觉有什么不同？

8、有时候，不需要浓墨重彩，简短的一个词，一句话也能表达一份深深的情。同学们也可以学学这样的写法。

指导朗读。（指名读，齐读。）

9、假期很快结束了，儿子告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

▲学习第四小节，欣赏美景，体会心情。

1、出示画面，教师朗诵。

这是一幅多美的春景图，谁来读出它的美？

（指名读第四自然段。）置身在这样的美景中，你一定会感到——

▲学习第五小节，感受高尔基高兴的原因。

1、高尔基和你们一样，出示第五小节。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

2、读读这段话，找找哪些地方让我们感受到了高尔基的这种快乐？

3、难道高尔基的高兴也仅仅是因为这些花儿的美丽和芬芳吗？从哪个句子里读出来的？

4、指名读出这种高兴，女生齐读。

▲这样一个富有爱心的儿子怎能不让父亲疼爱呢？所以课文的第一自然段这样写到：一起读。

▲学习6-9小节，感受父亲对儿子的爱。

1、那么高尔基对儿子的爱与别人有什么不同呢？自由读读6——9小节。

2、出示信。指名三个同学读。想想高尔基在信中告诉了儿子什么？

交流。（儿子为人们留下了美好的东西，人们很高兴。在生活中，要时时处处帮助别人，关爱别人，别人得到快乐的同时，你也收获了快乐。给永远比拿愉快。）

（1）理解：两个“美好的东西”分别指什么？

（2）根据学生回答板书：

“给”，永远比“拿”愉快

给就是什么？（给予）给也是什么（奉献、付出……）

拿呢？（索取）

是呀，齐读……，

高尔基正是用这种特殊的方式表达着自己对儿子深深的爱。他让儿子明白，出示：（齐读）

奉献，永远比索取快乐。

快乐，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。（出示）

3、感情朗读这封信。（分三组），再来感受父亲的这份爱。

这是一个智慧的父亲，这是一个令人敬佩的父亲，这是一个真正爱孩子的父亲。深情朗读这封信。

▲感受高尔基其人的魅力。

其实，高尔基自己就是这样一个只知奉献不知索取的人。他积极投身革命，为推翻沙皇的黑暗统治而战斗在最前沿，即使屡次遭到沙皇政府的监视、逮捕、流放依然毫不退缩，为了自己的祖国，他甘愿奉献自己的一切而不求任何回报。所以有人这样说，出示：走近他……

1、教师读。

2、学生自由读读，体会体会。

▲练习写信。

现在，我想我们都读懂了高尔基的这封信，他的儿子和你们一样聪明，也读懂了，他决定给父亲写一封回信，把自己的许多想法告诉父亲。现在，就请你试着代儿子给高尔基写这封回信。

1、学生写信。

2、指名交流。（信的内容、信的格式）

▲作业布置

总结：这是一篇关于爱的文章，这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业：

1、搜集有关“给予、奉献”的名言、诗歌、歌曲等，感兴趣的话可以记记、唱唱。

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，你的心情一定也非常的愉快，请联系实际，以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。

3、学了这篇课文，你一定有很多感想，写下你的读后感。

高尔基和他的儿子 篇三

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、 理解高尔基信的含义，感受高尔基对儿子深深的爱，并教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。

教学准备：学生查找有关高尔基的资料。

教学过程：

(一) 导入课文

1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片　　板书：高尔基）

通过课前的资料搜集，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈？

指名学生自由说。

2、今天我们要学的就是这位文学巨匠和他的儿子间发生的一段美丽的故事。（板书：和他的儿子）

3、齐读课题。

（二）初读课文

1、 学生自读课文；标小节号；画出带生字的词语；给生字注上拼音；要求将课文读流利。

2、词语教学

（1）、教师当堂板演生字词：

妻子　　姹紫嫣红　　脸庞

提醒学生“妻”、“紫”、“庞”的写法，让学生联系上下文猜一猜“姹紫嫣红”的意思，说一说还有那些成语意思和他差不多。

（2）、指名读、齐读。

（3）、学生当堂抄写生词，要求写正确，写漂亮。

3、开火车读课文，多读两轮，比一比谁读得最流利。

4、高尔基和他的儿子之间发生了一个美丽的故事，谁能用一两句话说一说？

（三）学习第二部分 “栽花赏花”

1.儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。

(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)

只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。

2.全班交流：

(1)“顾不上休息”、“一直”、“忙着”，说明儿子整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)“各种各样”，可见儿子栽的花品种繁多，千姿百态。

（3）让我们了解一下：儿子有多大？

（4）对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？

2.请大家闭上眼睛，老师和你们一起来到这块姹紫嫣红的百花园。

（1）师范读第四自然段。（配乐）

（2）交流：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

看到：百花齐放，争奇斗艳

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在说悄悄话

小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾。

（3） 师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗？美美地读读吧。

学生自由读，然后指名读。

（4）交流：这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？

（出示；瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！）

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗？说说理由。

你能读出感受来吗？试一试。

（四） 学习第三部分“写信教子”

1.儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读？请同学们自己读读7—9自然段。

(2)父亲的希望，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？

（出示信的内容）

△心中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献……)

△“给”什么？给予、奉献，留给人们美好的东西。“拿”什么？索取，一味得到别人的关怀而不付出。

是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗？

读到这儿，你想起前边刚学的哪篇文章？

生：练习中的《幸福》一文。学生再读《幸福》，体会其含义。

(3)再回过头来连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗？

2.看到儿子为父亲种的花，听了父亲对儿子的希望，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

板书：爱

3、老师再送一句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大！

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

（五） 小练笔

1、儿子看到爸爸的来信，一定非常激动。他决定也给爸爸回一封信。他会写什么内容呢？

学生交流。

2、写一写。

3、读一读。

高尔基和他的儿子 篇四

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

高尔基和他的儿子 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

4、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学难点、重点：

1、反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。

1、  激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣揭题，导入新课

1、板书课题：（21、高尔基和他的儿子）

2、了解高尔基和他的儿子：

a：高尔基是世界无产阶级文学伟大代表之一。他出生于木工家庭，早年丧父，只上到三年级。8岁开始独立谋生，做过学徒、码头工、面包师傅等，工余勤奋读书。1892年开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。

3、读了题目你想这篇课文应该是记叙文，那记叙的是什么一件事呢？

过渡：让我们来学习这篇文章吧！

二、 初读课文

1、范读课文，让学生了解故事的梗概。

a、你听了后，明白了什么？

2、自己试读课文

（1）出示要求：

a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生按要求自读课文。

a、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

①提醒学生注意下列字的读音。

出示：

探望  栽种  告别  假期  苏联  姹紫嫣红  芳香  彩霞  染红 休养  欣赏

红扑扑  脸庞  愉快

②指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

一、指名逐段朗读课文。

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、 学生读，评论。

3、 指导分段。

第一段：（第一自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：（第2—5自然段）写第一件事——栽花赏花。

第三段：（第6—9自然段）写第二件事——写信教子。

四、精读第一自然段。

1、高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。用……而且……来说一说。

五、指导写字。

瞧的瞧左边是目字旁

妻子的妻一竖不竖出头。

第二课时

一、由"爱"切入，整体感知。

1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

板书：爱

2、听录音、思考：

边听边划出表现父子情深的语句。

3、学生交流，随机出示语段。

二、品读"栽花赏花"，感悟父子情深。

1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。

（1）抓住"只有，顾不上，一直忙着，各种各？quot;来朗读体会子爱父。

（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

临走时，儿子望着 ，仿佛 。

2、感受"父爱子"，学习第4、5自然段。

（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（2）交流后配乐朗读。

（3）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。

（4）看图练习说话

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

三、品读"写信教子"，感悟信的内涵。

1、师述：

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2、布置合作学习要求：

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流解疑。

（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

（2）花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？

（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

（3）"给"永远比"拿"愉快……

"给"：给予，文中指"留给人们美好的东西"。

"拿"：拿取，指向人们索取。

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？ 做怎样的人？

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

请联系实际具体说说"给"永远比"拿"愉快。

5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）

6、引导选背（自由选背其中几个自然段）

7、选择练习

a、 代高尔基的儿子写一封回信。

b、 读后感 《"给"永远比"拿"愉快》

《你快乐，我也快乐》

c、 写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来

教学后记：蜜蜂飞来飞去忙着采蜜，它们不是为了自己享受，而是为了给人类酿造甜美的蜂蜜。比起其他动物人们更加尊重蜜蜂，不是因为它们的勤劳，而是因为它们的奉献精神。我们生活在一个物质社会，从小就受到了贪婪索取的训练。早期物质方面的教育使我们从小就对 “你的”和“我的”东西，或者具体一点，也就是金钱，泾渭分明。在当今社会，没有钱是不能生存的。金钱甚至被看作是财富和社会地位的象征。俗话说，“有钱能使鬼推磨。”人们似乎更看中一个人财富的多少，而不是这个人对社会贡献的大小。 　　有些人为了追求自己的利益而不惜牺牲他人的利益。有些人在所谓的“奉献”过后总是索取回报。只奉献不求索取才是奉献的最高境界。雷锋的奉献精神就是一个典型的例子。蜜蜂用它们的辛勤劳动为人类酿造了甜美的蜂蜜，却从不求索取，不图回报。这正是人们尊重蜜蜂的原因。奉献能给我们带来幸福和成就感。奉献于社会和人民的那些人也一定会从奉献中得到极大的快乐。

高尔基和他的儿子 篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。

4、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。

5、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点、难点：

1、理解高尔基信中最后两段话的意义。

2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、指导看图，导入新课

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）

高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（明确：高尔基是一位伟大的作家）

2、简介高尔基

高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？

（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事）

二、初读课文

1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。

2、画出带点的词语。

3、标自然段序号。

三、教师示范，指导自读。

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。

3、朗读技巧指导。

本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。

4、教师范读，学生体会。

5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

6、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。

“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生读出正确读音。

2、根据课文内容填空。

xiu    xin    fang   cha    yan

(  )养 (  )赏 (  )香 (  )紫（  ）红

二、精读课文，感悟整体。

1、文中的两位主人公分别是谁？

（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。

（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）

三、评析第2～5自然段

1、那些自然段讲述第一件小事？

（明确：第2～5自然段）

2、学习第二自然段

（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3）学生是背诵。

（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

3、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？

（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）（板书：只有 还没有）

（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？

（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上 一直 各种各样）

（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱？）（板书：爱）

（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？

（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）

（6）试背诵

4、 学习第四自然段

（1）指名朗读。

（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。

（明确：儿子种的花全都开了）

（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？

（色：姹紫嫣红； 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）

（4）写作指导及训练，学会课文的写法。

同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

5、学习第5自然段

（1）指名朗读。

（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？

（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

（3）试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。”

一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用

4、提问：这封信中最重要的依据是什么？

（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）

5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。

付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、试背诵6～9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。

第三课时

一、迁移练习。

1、练笔。

三个话题，自选一个

1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

2、如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。

举例如下：

a、读了您的信……

b、“给”永远比“拿”快乐

c、你快乐所以我快乐

二、拓展与延伸

高尔基（1868—1936）世界无产阶级的第一个伟大代表。他生于木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家。只上到小学三年级，8岁开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇统治下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。曾主持《真理报》文艺栏。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。

作业设计：

1、补充习题p31第三项

2、根据课文内容填空

春天到了，儿子种的花（         ）。春风吹来，（          ）的花儿(         )，散发出(       ) ，引来了(           )。

傍晚，彩霞(         )。高尔基 (           ) ，(                )，心里(            )。瞧，那些盛开的花朵(                    )！

3、联系课文内容，说说你对“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解，再把你的理解写下来。

教后记：

在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……

在教学时，我发现学生的理解比较片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解显然是片面的。于是，我问学生，学了今天的文章，你能用文章中的事例来解释这句话吗？这容易，马上有学生说，高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美好的东西，很高兴，而高尔基的儿子也十分愉快。这就是“给”比“拿”愉快。于是，我又说生活中这样的事例太多了：你还能举一些吗？学生大同小异，举了这样一些：生1：我们为贫困生捐款，他们得到我们捐的款，就有钱读书了不起，而我们看到他们和我们一样学习，心里也十分愉快。这也是“给”永远比“拿”愉快的一个例子。

高尔基的这句至理名言涵义深刻，我与学生共同体验了一番，使我们都明白无论何时何地，永远要多给予别人，我相信每个人都这样做、都这样想，我们的世界将更美好！