2023年部编版七年级上册,《战国时期社会变化》精品教案五篇

下面是小编为大家整理的2023年部编版七年级上册,《战国时期社会变化》精品教案五篇,供大家参考。

以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。为大家精心整理了部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案 篇一

一

学习目标

1、知识与能力目标

了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。

2、过程与方法

识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。

3、情感态度与价值观

改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。

教学重难点

重点：战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建。

难点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

教学方法

情景导入法、讲授法

学生学法

自主学习法、合作探究法、讨论法

二

导学过程

(一)情景导入　生成问题

公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决。秦孝公召开朝会命臣工商议此事。

旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为“利不百不变法，功不十不易器”。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。”

下面，我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》。

(二)自我研学　生成新知

一、战国七雄

1、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。

2、社会状况：兼并战争

(1)战争特点：规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。

(2)著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战。

(3)影响：为加速结束分裂，实现国家统一奠定了基础。

二、商鞅变法

1、根本原因：战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。

2、目的：富国强兵，在兼并战争中取胜。

3、时间、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。

4、商鞅变法的内容：

5、作用：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。

三、造福千秋的都江堰

1、修建：公元前256年，秦国蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

2、构成：渠首和灌溉网两大工程构成。

3、功能：防洪、灌溉、水运等。

4、影响：使成都平原成为沃野，变成天府之国。

相关成语：

①春秋时期：老马识途、退避三舍、唇亡齿寒、一鼓作气、三令五申、卧薪尝胆

②战国时期：百发百中、朝秦暮楚、完璧归赵、纸上谈兵、围魏救赵

(三)合作探究　生成能力

探究一：战国七雄

1.教师讲述：(战国七雄形成背景)战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。

2.学生自主学习：阅读教材，了解战国七雄形成的过程，知道“三家分晋”和“田氏代齐”。

3.材料展示：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦……赵括至，则出兵击秦军。秦军佯败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君(白起)……(武安君)乃挟诈而尽坑杀之，遣其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。

——司马迁《史记》

4.结合教材上的“战国形势图”思考：上述材料是战国时期哪一次战争？试着讲一讲此次战争的历史故事。结合图片可以看出战国时期的战争有哪些特点？

提示：长平之战。战国兼并战争特点归纳：规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。

5.教师总结：战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐在战争中处于优势。

探究二：商鞅变法

1.图片展示：商鞅

2.教师讲述：战国时期另一重要历史现象是，各国都厉行变法，尤以商鞅变法最为有名，阅读教材相关内容，小组合作完成下面的问题。

(1)商鞅变法的原因是什么？

(2)商鞅变法的目的是什么？

(3)商鞅变法是在哪一年开始的？支持变法的秦国国君是谁？

(4)商鞅变法的内容及作用是什么？

(5)商鞅变法的意义是什么？

(6)商鞅变法成效最大的原因是什么？

3.小组代表展示讨论成果，教师补充讲述：

(1)原因：①经济方面：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。②政治方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。③军事方面：为在兼并战争中取胜。

(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求富国强兵。

(3)时间、支持者：公元前356年；秦孝公。

(4)商鞅变法的内容及作用

具体内容

作用

政治

确立县制；废除贵族的世袭特权；改革户籍；严明法度

加强中央集权

经济

废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织；统一度量衡

确立封建土地制度，提高了农民的积极性，从而促进了经济的发展(国富)

军事

奖励军功

军队战斗力加强了(兵强)

(5)意义：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。

(6)成效最大的原因：除了适应经济、政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素。一是秦国地处西陲，国家落后，因而改革决心最大，秦孝公鼎力支持商鞅变法。二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力。

4.材料研读：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳(huì)强大，赏不私亲近……

——《战国策·秦策一》

从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？

不畏强权，敢于同守旧势力斗争；公平无私，严格执法。

探究三：造福千秋的都江堰

1.图片展示：都江堰景区和李冰父子塑像

2.都江堰结构：

3.教师讲述：都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程组成。渠首工程建于岷江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。鱼嘴是分水堤坝，形似大鱼卧于江中，将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于分洪。

(四)归纳总结　整体感知

(五)课堂检测　巩固新知

1.明末清初思想家顾炎武的《日知录》中有一篇《周末风俗》写道：“春秋时狱尊礼重信，而七国则绝不言礼与信；春秋时期宗周王，而七国时则绝不言王矣。”这表明(　　)

A.春秋时已实行“仁政”

B.各诸侯国实现了变法图强

C.战国时已废除了君王

D.春秋战国时发生社会剧变

2.(2019南通)如图是文物铜方量的图片。其铭文中记载了公元前344年12月，大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容积为一升。该文物可实证(　　)

A.商朝青铜工艺高超

B.商鞅废除井田制

C.商鞅维护贵族特权

D.商鞅统一度量衡

3.公元前356年，商鞅颁布分户令，“民有二男以上不分异者，倍其赋。”意为成年男子不分家另外立户的，加倍征收户赋。这一措施(　　)

A.有利于加强中央集权

B.有利于国家赋税、徭役的征收

C.阻碍了农业生产发展

D.挫伤了个体小农的生产积极性

4.战国后期修建的一个水利工程使成都平原变成“天府之国”，至今仍造福人民，这一水利工程是(　　)

A.都江堰

B.大运河

C.六辅渠

D.灵渠

参考答案：1.D 2.D 3.B 4.A

三

教学反思

本课的战国七雄、商鞅变法、都江堰都是本册重要的知识点。首先，用学生感兴趣的人物“商鞅”的舌战群臣的图片，激起学生的兴趣，然后导入新课，在设计“战国七雄”的内容时，采用了战国形势图来培养学生的读图能力和分析能力。对于“商鞅变法的主要 .cn 内容和历史作用”采用小组讨论的形式进行探究，通过教师的讲解来理解我国封建社会的形成，突破难点。教学过程中还要注意把控时间。

部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案 篇二

【教学目标】

知识与能力：

了解战国七雄，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法：

1、通过学习战国七雄，提高学生解释历史现象的能力。

2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

【教学重难点】

1、商鞅变法，都江堰的修建。

2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

【导学过程】

教师讲解，学生分析讨论相结合

【情景导入】

师展示战国时期典型代表的战争——长平之战，来了解战国时期的战乱、纷争，思考秦国是如何统一六国的、具备了哪些实力？今天我们一起学习第7课 战国时期的社会变化

【自主预习】

利用材料引入知识

(一)战国七雄

指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期的七国国家的分布。展示秦国的军事实力是六国中最强的，通过典型的三次战争、地图来认识统一存在的必然性。

(二)商鞅变法

师先介绍变法背景(多媒体图表展示)，再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。

引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来

(三)著名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及名言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢？它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。21教育网

【合作探究】

1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么？有什么作用？

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【巩固练习】

一、单项选择题

1、我国开始出现铁农具是在

A.夏朝 B.商朝C.春秋时期D.战国时期

2.都江堰属于

A.防洪工程 B.灌溉工程

C.水利航运工程 D.防洪灌溉工程

3.下列对春秋以来各国掀起的变法运动背景的叙述不正确的是

A.铁农具和牛耕的使用使得大量荒地被开垦出来，变为奴隶主的私田

B.奴隶主和奴隶身份的变化

C.守旧贵族势力的积极推动

D.新兴的地主阶级为确立封 建统治，发展封建经济

4.“治世不一道，便国不法古”体现了

A.商鞅变法的精神和原则 B.商鞅变法的具体办法

C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战 D.商鞅向秦国国君立下的保证

部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案 篇三

【教学目标】

知识与能力：

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法：

1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。

2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

【教学重难点】

1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。

2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

3、我国封建社会的形成。

【导学过程】

教师讲解，学生分析讨论相结合

【情景导入】

师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。

师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？(石制工具、磨制骨工具和铜制工具)，学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。今天我们一起学习第7课 战国时期的社会变化

【自主预习】

利用材料引入知识

(一)铁农具和牛耕的使用

指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

(二)著名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢？它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。

(三)商鞅变法

师先介绍变法背景(多媒体图表展示)，再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。

引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。

【合作探究】

1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么？有什么作用？

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案 篇四

【教学目标】

一、教学目标

1 、知识与能力

了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家

2、过程与方法：

通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。

3、情感态度和价值观

利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。

二、教学重点难点

重点：培养学生学习历史的兴趣。

难点：本课时间跨度大，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

【教学过程】

教学活动

活动1【导入】课程导入

【导入新课】:观看视频(多媒体播放)

来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

2【讲授】教学过程

西周末年，昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧，最终付出了身死国破的沉重代价，公元前771年犬戎攻破镐京，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期，请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意，春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期，战国时期是我国封建制度形成的时期。

下面我们来学习第一幕：说周王衰落 看纷争四起

看多媒体出示的图片，从图片中我们看到东周时期，周天子已经失去了往日的权势，春秋时期，周天子的实力大大下降，到战国时期，周天子的地位就更可怜。(一是周天子势力衰落，诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。实质，就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

下面我们来看第二幕：观春秋烽火 看霸主雄风。

春秋时期先后出现了五位霸主，他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗？(学生回答)

最先称霸的是齐桓公，请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。

学生分析并作答，教师总结。

战国初期，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家，它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国，由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么，“合纵”“连横”政策的结果如何呢？请同学们根据材料进行分析，教师进行指导。得出结论：合纵失败，秦国壮大，为后来秦灭六国奠定了基础。

部编版七年级上册 《战国时期的社会变化》精品教案 篇五

一、教材分析

《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。

二、学生分析

前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。

三、教学目标

知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。

过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。

四、教学重点与难点

重点：商鞅变法

难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型

五、教学方法

自主阅读法、合作探究法、情境教学法

六、教学准备

教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。

学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。

七、教学过程

(一)新课导入

创设问题情境“一个奴隶主的烦恼”：铁农具和牛耕的使用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了，这可怎么办？教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，让学生快速把握本课的主线——“社会变化” 。

(二)师生互动

环节一：看七雄并立，评战国风云

1. 对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题

(1)从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化？

(2)“战国七雄”的地理位置在哪里？

(3)战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？

【设计意图】引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“ 变化”、“ 战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。

2. 材料解析：

“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”

—唐朝·胡曾《咏史诗·流沙》

(1)结合相关知识分析这时期的战争有哪些特点？

(2)当时的人们对战争会有什么样的想法？

【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。

环节二：求富国强兵，行商鞅之法

1.再次结合问题情景“一个奴隶主的烦恼”，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以结合结构示意图进一步讲解。

【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让知识化繁为简，使学生易于理解商鞅变法的背景 。

2. 让学生朗读教材中商鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，教师深度解析变法内容的巨大影响。

【设计意图】让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，教师深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度 ，突破教学难点。

3. 小组交流：

《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅 被处死。

1.请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？

2.商鞅变法给我们什么启示？

【设计意图】教师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生掌握史论结合、论从史出的方法。

环节三：除岷江水患，叹李冰之智

1. 结合视频让学生掌握都江堰的概况。

【设计意图】视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。

2.结合图片进一步了解都江堰现今社会价值。

【设计意图】认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。

(三)随堂练习

商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳(hui)强大，赏不私亲近……

——《战国策。秦策一》

1.从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？

2.商鞅变法成功的原因有哪些？

3.商鞅变法给我国经济发展有何启示？

方法指导：

1.引导学生把握好史料的人物“商君”，时间“战国”，相应措施“法令”，具体做法“公平无私”、“赏罚分明”，进而去解决相关问题，这样学生就不会因为是文言文材料就产生恐惧心理，从而掌握一定的分析史料的方法。

2.教师提示学生制约变法的成功与否的因素，这样学生就能分析的全面。

3.依据问题限定词“经济发展”“启示”，找准问题的切入点是商鞅变法的作用给国家发展的启示，在此基础上对课本知识进行迁移。

八、教学反思

(一)成功之处：

1.做到了知识前后联系，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。

2.对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。

3.能够结合相应试题去引导学生掌握分析史料的方法。

(二)不足之处：

1.对于一些历史专业术语解释不到位，如中央集权、封建制度等。

2.对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。

(三)改进措施：

1.结合教材内容，制定出具体的预习提纲，分成具体小组，让学生在课前预习时准备好相关资料。

2.在授课过程中尽量补充相关史料，比如补充商鞅变法变法措施的相关史实，通过了解原始史料降低学生理解商鞅变法影响的难度。