《庐山云雾》教学教案设计6篇

下面是小编为大家整理的《庐山云雾》教学教案设计6篇,供大家参考。

庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。这次帅气的小编为您整理了6篇《《庐山的云雾》教学教案设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《庐山的云雾》三年级语文教案 篇一

【教学目标】

1、 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1、（课件出示庐山风景）教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）

2、这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

（二）整体感知，理解词语

1、自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。

2、课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

（1）弥漫:注意这个字的声母是“m”。

（2）漂:如果放在句子中还能读对吗？

在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。

【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3、同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂？

师生共同解疑。

（三）感情朗读，体会特点

1、分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2、学习第一自然段

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。

（2）指导朗读:能通过你的"朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？

3、学习第二自然段

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

（4）全班交流。

（5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？

（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）

（8）尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。

（9）总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

4、学习第三自然段。

（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？

（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

（3）全班交流。

（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。

（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

（6）你看，眼前的云雾说变就变--（学生尝试填空）

【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】

【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】

师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了:

【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是----，转眼间就变成了----;明明是----，还没等你完全看清楚，她又变成了】

（6）总结:就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？

5、 学习第4自然段

（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受--

全班齐读最后一个自然段。

（2）指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

《庐山的云雾》教学教案设计 篇二

教学目标：

1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

2、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情

3、仿照二，三自然段的写法，写一处景物

教学课时：一课时

教学工具：多媒体

教学方法：讨论法 提问法

教学过程：

一 联系导入 同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧！桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢？这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧！

请集体读课题：（板书《庐山的云雾》）

二 感悟题意，激情诵文

1 请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样？

（庐山的云雾千姿百态，瞬息万变）（板书：千姿百态，瞬息万变）

2 你从哪几个自然段知道的？我们请两位同学分别来读一下（指名读课文）

3 读的非常棒！而且大家意见一致！那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。（大屏幕现实第二自然段）

4 那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：（大屏幕出示） “那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

A这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

B“白色绒帽”写出了山头云雾的什么？

C你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）

5 同学们真会动脑筋！我们继续看：（大屏幕出示）

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

A、这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

B、“一条条玉带”写出了山头云雾的什么？

C、你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）

6 同学们理解的太好了！可是还有两句老师在备课时给忘

掉了，谁来帮老师分析分析？（学生自己小组讨论）

7 大家表现太棒了！都能当老师的老师了！那我们了解了

怎么多，你能将它读好吗？

8 庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读（大屏幕出示第三自然段）

9 老师现在想知道什么是“瞬息”？

10 那从哪个地方可以看出瞬息？（刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你完全看清楚）

11 老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读，看看怎样？（师生分析差异）

12 那我们不换了！瞬息解释清楚了，还有“万变”呢？哪写出来了？

13 咦？只写了四钟就叫做“万变”吗？

14 呕！原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细！怪不得他说“万变”！

15 那谁来读读这个自然段？（大屏幕显示）

16 听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。（变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩）（板书：变幻无常 神秘）

17 也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种（腾云驾雾 飘飘欲仙）的感觉！

18 此时此刻，你在山上游览，漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，你仿佛到了云端。你能通过朗读让我有飘飘欲仙的感觉吗？

三 总结全文

是啊，庐山的云雾太美了！怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊！（板书：流连忘返）

四 作业布置

1 背诵课文

2 仿照2 ，3自然段的写法，写一处景物

五 板书

千姿百态

变幻无常 { } 流连忘返

神秘 瞬息万变

《庐山的云雾》教学教案设计 篇三

教学目标：

1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。

2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

教学重点：

品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

教学准备：

庐山云雾。课件

教学过程：

一、导语揭题

1、 亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、 这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

3、 是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（。课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片）

4、 说说你此刻的感觉吧！

二、通读课文

1、 想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。

2、 喜欢这篇课文吗？能读通它吗？

3、 请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。

4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。

5、 读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

三、（根据学生意见）学习第三段

1指名学生说说喜欢的段落和理由。

（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）

2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）

4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）

6、 连起来读这一段。

四、学习第四段

1、 雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

2、 时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

3、 至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。

4、 我们把两段连起来读，配乐读。

五、小结说幻想：

作者的那支笔真神奇呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？

六、课外延伸

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。

《庐山的云雾》三年级语文教案 篇四

教学目标

1、会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

教学准备

多媒体课件、词语卡片

教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？（生：喜欢）那你都去过哪里？

生：我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样？（美不胜收、风景如画、山清水秀）

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是（点击）位于我国江西省九江市南边的（庐山）板书（庐加拼音）。

4、指名读。（两名）。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它？

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。（师描广字）。

一、初读课文，学习生字词语

（一）第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢？请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。（出示）

生自读。

2、师：景色秀丽的庐山，有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），还有（云雾）。

（1）师：谁能来读准这些词语？指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试？

（2）瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它？

生：三点水加暴。

师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写？

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

（3）师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么？

生：云雾。

师：（板书：的云雾）文中说这是怎样的云雾？（变幻无常）。

谁来读一读这个词语？指名两名。

师：幻生字怎样记住它？

生：幺部加横折钩

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫（生：变幻无常）

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾、飘飘欲仙）的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是（生：庐山的云雾）这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

《庐山的云雾》三年级语文教案 篇五

一、教学目标

1、学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。

2、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

3、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、重点与难点

重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。

三、教学过程

（一）导入新课

1、导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。

2、谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象？

（2）感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段？(3-5)

（二）分赏课文

（1）师生共同欣赏第三自然段。

①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点？

②检查交流。

A你从哪些地方看出庐山云雾变化快？▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

B.抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的？□雾来是怎样的景象？理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象？哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近？□这两个词又说明了什么？指导朗读。

③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容

④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

A.自由试读一抽生朗读--男女分读

B.句子比较（出示比较的两个句子），体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会（齐读），背诵重点句子。

C.小结特点：（板书）变化快

（2）讨论欣赏第四自然段

1、自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点？

2、交流汇报。

①有什么特点？板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的？（投影首句）：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长？（解释"朝夕相处"）→你能把这个特点读出来吗？（个别读）→那又是一种怎样奇妙的景象呢？

读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3.学法小结：找特点、读特点。

（3）独立欣赏第五自然段

1、自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。

2、交流说特点：（板书）壮观3.找句子朗读体会。

①你从哪些句子体会到云雾壮观的？（生说句子：相机投影两段重点句）

②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。

③交流、指导朗读。A.抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢？投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观？（"海"）

④指导个别朗读，齐读。B.哪些小组是研究第二段句子的？□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的？□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗？你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗？（生想象描绘）投影：图片感知

⑤你能读出这种壮观美吗？指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。

（播放动感录像）

⑥生配乐朗读第5自然段。

（三）总结课文

1、这样壮观美丽的云雾我们平时能看到吗？难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇

2、生联系板书，小结所学知识。

3、学到这里，同学们现在最想知道的是什么？这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢？我们下堂课再来学习"

（四）课堂练习摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。

教后随感：

《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：

（一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学习的积极性。

（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第3自然段，初步形成学法，并自学课文头5自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学习的能力。

《庐山的云雾》教学教案设计 篇六

教学理念：

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4、 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：

一、 导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗？

二、检查预习

1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返

第二关：词语

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

（以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。）

2、看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么？

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩；

第二段：庐山云雾的样子；

第三段：庐山云雾的变化；

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾到底什么样？快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了！

2、放第一段文章录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物？

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、 导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留下美好的印象，这节我们就来细细品味它内在的美。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。（千姿百态或其它）

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜欢哪句？说说理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太可惜了。

6、感情朗读。

7、听到你们美妙的声音，我似身处云雾中，展开你们想象的翅膀，你们还看到了什么样的云雾？有兴趣的同学也可以画一画。

（将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为美妙的画面。）

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢？读读第三自然段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发现了云雾的什么特点？（瞬息万变）

3、“瞬息万变”是什么意思？从这个词你觉得云雾怎样？（变化快）

4、你还从哪些词体会到云雾变化得快？

5、这段我们应该怎样来读？

6、“瞬息”是说快，那“万变”是说变化的样子多，想象一下云雾在哪又变成了什么样子？

（大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。）

7、学生交流

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈现在我们面前，我们不由赞叹（引出文章的第四自然段）。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句起头，其他几句围绕中心句展开具体叙述，这就是“总分”结构，今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

（激发学生习作欲望，读写结合）

五、总结

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领略祖国大好河山的壮丽。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态 像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

以上就是为大家整理的6篇《《庐山的云雾》教学教案设计》，希望对您的写作有所帮助。